本書作者阿吾不僅把自己培養(yǎng)成了學(xué)霸,在對(duì)孩子的教育上也非常成功。
他在投身于中小學(xué)生作文能力培訓(xùn)的同時(shí),把自己教育三個(gè)兒子并把孩子們逐個(gè)送入名校的成功經(jīng)驗(yàn)大方分享出來,把幫助家長解決教育問題當(dāng)作課外作業(yè),不知不覺中,積累了豐富的案例,也做了系統(tǒng)的總結(jié)歸納。融合多年教學(xué)過程中的理論學(xué)習(xí)與分析,凝結(jié)為本書。
它正是他關(guān)于家庭教育核心、有效的方式方法的匯總和精華,對(duì)更廣大的家長讀者來說,具有切身、實(shí)際的借鑒意義。
1.阿吾是詩人、教育專家、北大才子。16歲就考入北大;23歲畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系。2017年,阿吾開始關(guān)注教育培訓(xùn)行業(yè)和國內(nèi)作文培訓(xùn)市場,創(chuàng)辦阿吾教育,成功開辦家長課堂,本書是阿吾多年來對(duì)中小學(xué)生教育和親子關(guān)系研究豐富經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化總結(jié),具有扎實(shí)的受眾基礎(chǔ)。
2.作者成功把三個(gè)兒子培養(yǎng)進(jìn)了北大、哈佛等名校:大兒子·戴保羅:先后就讀香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué);二兒子·戴權(quán)益:本科畢業(yè)于北京大學(xué),碩士畢業(yè)于美國哈佛大學(xué);三兒子·戴摩西:現(xiàn)就讀于新西蘭維多利亞大學(xué)。
3.作者用4種教育思維、6個(gè)方向講清楚教育孩子的痛點(diǎn)話題,用9張表格分析家庭教育的問題與對(duì)策,告訴你如何教育出好孩子。
編者序
這本書的作者阿吾有很多種身份。當(dāng)然,我們每個(gè)人都可能有很多種身份,但很多種身份,并不僅僅表現(xiàn)于一個(gè)人在各種社會(huì)角色之間的轉(zhuǎn)換上。我指的是,他在不同的領(lǐng)域都做出了讓人矚目的成就,因而也就以在該領(lǐng)域的身份給人帶來了鮮明的印象。
比如說,他是著名詩人。他于20世紀(jì)80年代創(chuàng)作的詩歌《相聲專場》是進(jìn)入了當(dāng)代文學(xué)史的作品,并被選入了2001年人民教育出版社出版的中學(xué)《語文》教材。
再比如說,他是著名策劃人。20世紀(jì)90年代,《人民日?qǐng)?bào)》 評(píng)選全國十大策劃人,他就列身其中。
他是 TCL 集團(tuán)的首任品牌總監(jiān),曾主導(dǎo)中國女排為TCL代言、劉曉慶為TCL品牌做廣告等項(xiàng)目。我們站在30年后的今天,已經(jīng)很難想象在那個(gè)時(shí)代做這樣的事情所引發(fā)的轟動(dòng)效應(yīng)了。
而在獲得這些身份之前,他首先是個(gè)學(xué)霸。
出生于普通家庭的阿吾,自己摸索出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),16 歲就考上了北京大學(xué),23 歲獲得了中國社會(huì)科學(xué)院研究生院的碩士學(xué)位。
他在有了自己的孩子之后,也以同樣的教育理念、教育方法來培養(yǎng)孩子。
阿吾有三個(gè)兒子。大兒子戴保羅,1995年出生,先后就讀于香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)。二兒子戴權(quán)益,1997年出生,本科就讀于北京大學(xué),與父親阿吾成為校友;后來考入美國的哈佛大學(xué)讀研究生,又拿到碩士學(xué)位。三兒子叫戴摩西,2001 年出生,現(xiàn)就讀于新西蘭維多利亞大學(xué)的法律專業(yè)。
可以說,阿吾在對(duì)孩子的教育上非常成功。2018 年 1 月,他在國內(nèi)舉辦了一場關(guān)于家庭教育的講座,獲得了在座家長極為強(qiáng)烈的反響。由此,他萌發(fā)了開辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的想法。今天,他的這個(gè)想法已經(jīng)落地實(shí)施,而這本書正是他關(guān)于家庭教育核心、有效的方式方法的匯總和精華。
愿這本書能夠有效地幫助每一位在家庭教育中感到迷惘的家長,愿每一個(gè)孩子都能成長為對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用,并有能力獲得幸福的人!
2021 年 5 月
編者序
序 章 好的教育是無為的教育
一、人生的起跑線在哪里?
二、是什么影響著孩子的一路成長?
三、什么樣的家庭氛圍有利于孩子成長?
四、什么樣的父母有助于孩子變得優(yōu)秀?
五、寶貴的教育是什么?
六、用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂
章 父母的角色定位
一、定錯(cuò)位:好心辦壞事的父母
二、父母不等于理想家長
三、父母有三重角色
第二章 如何愛一個(gè)孩子?
一、父母給孩子好的禮物是什么?
二、用5W1H理論來理解陪伴
三、用四種教育思維教出好孩子
四、用力過猛是一種焦慮
五、別把孩子的問題全當(dāng)成自己的問題
第三章 良好的家庭氛圍與有效溝通
一、親子關(guān)系決定家庭氛圍
二、做個(gè)麥田里的守望者
三、批評(píng)要少而精,鼓勵(lì)要具體
四、怎樣把孩子培養(yǎng)成自己期望的人?
五、聰明的家長無懼溝通難題
六、共情力是決勝法門
第四章 孩子的學(xué)習(xí)力和自控力
一、你家孩子是讀書的料嗎?
二、孩子成才的關(guān)鍵在其自身!
三、讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己
四、持久學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么?
五、自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力的核心
六、聰明的孩子,把自學(xué)發(fā)揮到極致!
七、學(xué)會(huì)自律的孩子成才率高
第五章 確立好孩子的價(jià)值觀
一、價(jià)值觀:行為背后的原理
二、千萬不要在孩子面前撒謊!
三、懂禮貌比會(huì)學(xué)習(xí)還要重要
四、你的孩子有巨嬰癥傾向嗎?
五、不容忽視的趨勢:富裕帶來的教育問題
六、不容忽視的現(xiàn)象:孩子的優(yōu)越感
七、不能成人,何以成才?
第六章 孩子的獨(dú)立性、抗壓性和未來發(fā)展的可能性
一、教育孩子獨(dú)立,勝過當(dāng)
二、抗壓力更能決定一個(gè)人的成功和幸福
三、不妨讓孩子吃點(diǎn)兒苦
四、高考前的心理建設(shè):不必畢其功于一役
五、興趣會(huì)拓展未來發(fā)展的可能
六、后疫情時(shí)代,家長可以做些什么?
附表:家庭教育的九大問題及對(duì)策
后記:誰在教我們做父母?