目前，先進的互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)在我國得到廣泛應(yīng)用與快速發(fā)展，高校教學(xué)模式也依托新型信息技術(shù)不斷推陳出新。2020年因新冠肺炎疫情而迅速增長的在線教學(xué)將逐漸成為今后一種常態(tài)的教學(xué)形式。新的教學(xué)形式對傳統(tǒng)的教材提出了許多新要求，比如紙質(zhì)和電子形式相結(jié)合的立體化教材。為回應(yīng)這些新問題、新要求，本書此次修訂在上一版的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進行了革新，對工程經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵理論、主要方法等核心知識點增加了MP4電子講解，實現(xiàn)了掃碼跟學(xué)，將平面教材升級為紙質(zhì)、電子交互的立體化教材。
當前，占本科院校半壁江山的新建本科高校承擔(dān)著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的歷史重任，課程教學(xué)轉(zhuǎn)型是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和根本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對課程的知識體系、技能結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)等提出了全新的要求。為滿足新的教學(xué)要求，本次修訂堅持產(chǎn)教融合和職業(yè)導(dǎo)向的編寫原則，將真實工程項目咨詢成果作為課程教學(xué)案例呈現(xiàn)，使教材內(nèi)容更貼近工程實踐，增強學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性。
當前應(yīng)用型本科教學(xué)實踐中，PBL（基于項目的學(xué)習(xí)）、PBTL（基于項目和團隊合作學(xué)習(xí)）等新型教學(xué)組織模式很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向的理念。為滿足這種新型模式的課堂組織方式的教學(xué)需要，本次修訂堅持以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向，按照先學(xué)后教、以學(xué)定教、精準教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂組織原則和貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近職責(zé)的教學(xué)要求增加了教學(xué)項目，對課程內(nèi)容中難以理解、易于出錯的知識點加載了MP4電子講解，以方便組織教學(xué)。
本次修訂是在第2版基礎(chǔ)上由原編者和工程經(jīng)濟實務(wù)專家共同完成的。郭獻芳和北方華太工程咨詢有限公司雄安公司申淑娟總經(jīng)理提出并確定全書的編寫大綱及設(shè)計安排具體的章節(jié)內(nèi)容，并負責(zé)全書統(tǒng)稿工作。具體編寫分工為：郭獻芳編寫第1、2、3、4、5章，郭獻芳和申淑娟編寫第7章和第13章，李春曉編寫第9、10、11章，劉雷編寫第8、14章，李海波編寫第12章，劉孔玲編寫第6章。全書由張金鎖主審。
盡管編者付出了艱辛，也抱有追求卓越的良好愿望，但受編寫水平和時間所限，書中還是難免存在謬誤，懇請讀者批評指正。
編者