緒論
一、研究緣起
二、文獻綜述
三、研究目的與意義
四、研究方法
五、創(chuàng)新追求
六、相關概念介紹
第一章 音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力研究——界定與評估方法
第一節(jié) 音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的界定
一、音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的概念來源
二、音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力界定的理論和實證依據(jù)
三、音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的內涵與外延
第二節(jié) 音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的評估
一、基于音樂作品的評估
二、基于創(chuàng)作過程的評估
本章小結
第二章 高校音樂專業(yè)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的三模塊結構模型
第一節(jié) 個體模塊
一、智力
二、人格
三、動機
四、知識技能
五、心理健康
第二節(jié) 領域模塊
一、音樂專業(yè)知識技能
二、音樂喜好
第三節(jié) 環(huán)境模塊
一、家庭環(huán)境
二、學校環(huán)境
三、社會文化
本章小結
第三章 高校音樂專業(yè)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的多元線性回歸模型研究
第一節(jié) 研究樣本、變量與施測
一、樣本、變量與測量工具
二、測量工具
三、施測流程
第二節(jié) 研究方法與結果
一、數(shù)據(jù)處理與備選自變量的篩選
二、多元線性回歸模型的建立與檢驗
本章小結
第四章 高校音樂專業(yè)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力多元線性回歸模型的討論
第一節(jié) 多元線性回歸模型各自變量對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
一、智力對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
二、人格對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
三、動機對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
四、音樂喜好多樣性對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
五、社會文化傾向對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
第二節(jié) 自變量兩兩之間的相互作用對音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的影響機制
一、智力與人格
二、智力與音樂喜好多樣性
三、智力與社會文化傾向
四、智力與動機
五、人格與音樂喜好多樣性
六、人格與社會文化傾向
七、人格與動機
八、動機與音樂喜好多樣性
九、音樂喜好多樣性與社會文化傾向
十、社會文化傾向與動機
本章小結
第五章 高校音樂專業(yè)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展
第一節(jié) 發(fā)展音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的學校路徑
一、音樂教師
二、音樂教育系統(tǒng)
第二節(jié) 發(fā)展音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的個體路徑
一、評估音樂創(chuàng)作是否適合自己
二、保持音樂創(chuàng)作動機與自我效能感
三、發(fā)展社會與專業(yè)支持系統(tǒng)
四、利用最新科技
第三節(jié) 發(fā)展音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力的家庭路徑
一、采用情感溫暖型的養(yǎng)育方式
二、改進教育心態(tài)與方法
三、根據(jù)子女年齡調整創(chuàng)造力培養(yǎng)方向
本章小結
第六章 結論
一、本研究的回顧與總結
二、本研究的不足與展望
參考文獻
一、中文專著
二、外文專著與譯著
三、期刊論文與學位論文（中文）
四、期刊論文與學位論文（外文）
附錄一 高校音樂專業(yè)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)造力影響因素問卷
分量表一
分量表二
分量表三
分量表四
分量表五
分量表六
分量表七
分量表八
分量表九
分量表十
附錄二