根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高職學生的專業(yè)課程體系和數(shù)學認知基礎(chǔ)，以工作崗位任務(wù)引領(lǐng)、生活化情境設(shè)置和案例驅(qū)動的形式，我們編寫了《應(yīng)用數(shù)學》新形態(tài)教材。本教材主要針對高職學生的專業(yè)學習需要和未來的工作需要而編寫，在教材中突出體現(xiàn)了以下幾方面特色：
　　1.教材建設(shè)與時俱進。應(yīng)用數(shù)學是高職學院的一門文化基礎(chǔ)課，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的任務(wù)，因此，本教材以“貼近學生，貼近實際，貼近專業(yè)”為指導思想，貫徹“因材施教”“以人為本”的理念，注重數(shù)學方法的學習和引導，加強數(shù)學思維的培養(yǎng)，強化數(shù)學文化的學習。
　　2.突出教學資源多元化。新形態(tài)教材適合不同學生的需求，除了文字內(nèi)容外，還以二維碼形式嵌入了微視頻講解、知識運用、測試、討論、小結(jié)、案例分析思路講解、數(shù)學文化等。
　　3.突出教學內(nèi)容與學生數(shù)學認知相吻合。本教材更多地利用圖表、通俗的生活化語言，提高內(nèi)容的可讀性、趣味性。
　　4.突出培養(yǎng)學生的互譯能力。無論是模塊任務(wù)、引例還是應(yīng)用案例，都以學生的專業(yè)知識或生活知識為基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學生“將數(shù)學知識專業(yè)化和將專業(yè)知識數(shù)學化”的雙向互譯能力。
　　5.突出為高職學生多元需求服務(wù)的教學思想。高職學生的數(shù)學需求不僅包括專業(yè)課程數(shù)學需求、工作崗位問題解決需求，還包括學歷提升需求和研究性需求。本教材以實用數(shù)學能力培養(yǎng)為主，例題分析和數(shù)學知識拓展模塊從數(shù)學角度統(tǒng)籌構(gòu)建數(shù)學知識體系，有利于滿足教學過程的各類需求。
　　6.淡化數(shù)學體系和理論推導過程。突出解決實際問題能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力和數(shù)學模型應(yīng)用能力的培養(yǎng)。淡化純數(shù)學計算技巧和理論證明推導，有關(guān)定理和結(jié)論基本都是直接給出，或只做簡單的說明（或幾何解釋），突出其應(yīng)用，包括數(shù)學應(yīng)用和案例應(yīng)用。
　　7.融合數(shù)學建模思想。結(jié)合章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，引入數(shù)學建模案例，供學有余力的學生學習，擴大教材的適用面，同時提高學生的應(yīng)用能力。
　　本教材自2019年7月由浙江大學出版社首次出版發(fā)行以來，被許多高職院校選作課程教材或者教學參考書。根據(jù)與時俱進、不斷更新的教材建設(shè)要求，我們對第一版教材內(nèi)容做了較大修改：（1）教材增加育人功能，在案例和微課中融人課程思政。在多個案例中融入思政元素，如人民大會堂的設(shè)計問題、個人所得稅問題、電費問題、一氧化碳濃度問題等。教材新增12個課程思政的微課，思政的維度得到多角度的體現(xiàn)。（2）更新案例的具體數(shù)據(jù)和時間，替換部分過時內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進。（3）增加例題和習題數(shù)量，強化學生自學能力的培養(yǎng)，如第三章中增加了部分例題，每一章都增加了1個“總復習題”。（4）建設(shè)了智慧職教MOOC“應(yīng)用數(shù)學”，進一步豐富提升配套數(shù)字化資源，優(yōu)化教學。通過此版修訂，著重提升學生的自學能力，方便教師的教學，在潤物細無聲中達到育人的效果。
　　本次教材修訂工作由第一主編顧央青主持完成。第一章修訂由盧瀅宇、顧央青、于蛟、王彥杰完成，第二章修訂由童春、曹勃、金敬完成，第三章修訂由顧央青完成，第四章修訂由顧央青、胡文豐完成，第五章修訂由張歡完成。
　　在本次教材修訂再版工作中，浙江大學出版社的王波編輯付出了辛勤的勞動，在此向他表示衷心的感謝。
　　由于編者水平有限，書中不妥之處在所難免，懇請廣大專家、同行、讀者批評指正。