小學實驗數(shù)學課程建設(shè)與實施的理論及實踐
定 價:68 元
- 作者:胥慶蘭,孫鳳霞,陶務(wù)賢,王鳳蓮著
- 出版時間:2021/11/1
- ISBN:9787560772080
- 出 版 社:山東大學出版社
- 中圖法分類:G623.502
- 頁碼:284
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《小學實驗數(shù)學課程建設(shè)與實施的理論及實踐》共分七章,全面介紹了小學實驗數(shù)學課程建設(shè)的背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、資源開發(fā)、評價策略、課程實施與區(qū)域推進策略等方面的具體內(nèi)容。
《小學實驗數(shù)學課程建設(shè)與實施的理論及實踐》也是作者對十幾年來小學數(shù)學課程改革探索歷程的總結(jié)提煉,理論先進,案例豐富,力求把握課程建設(shè)的新理念與數(shù)學教學的前沿理論,讓理論、行動、案例相互融通,為一線教師提供實踐參照。
《小學實驗數(shù)學課程建設(shè)與實施的理論及實踐》一書,系統(tǒng)闡述了山東省濟南市萊蕪區(qū)小學實驗數(shù)學課程建設(shè)的歷程,總結(jié)了實驗數(shù)學教學成果與經(jīng)驗,展現(xiàn)了萊蕪區(qū)小學數(shù)學教師隊伍攻堅克難、堅韌不拔、銳意進取的教學改革精神與創(chuàng)新的時代風貌;同時,也系統(tǒng)證明了這項區(qū)域性的有規(guī)模、有時間積淀的改革是以先進的教育理論為先導(dǎo),在廣泛調(diào)查、學習、研究的基礎(chǔ)上,吸收國內(nèi)外先進的實驗數(shù)學的理論、方法、手段、工具,率先采取以“動手做”促“用腦想”的方式使學生在解決問題中學習數(shù)學知識。事實表明,現(xiàn)今流行的項目式學習中的一些基本要素在五年前就已經(jīng)蘊含于實驗數(shù)學的教學實踐中。萊蕪區(qū)的小學實驗數(shù)學課程自2016年起就在區(qū)內(nèi)的多個學校推廣并展開,同時還配備有區(qū)教研中心組織研發(fā)的教學指導(dǎo)書用于保障實驗數(shù)學的推廣普及。
關(guān)于萊蕪,我熟知的是1947年那場由陳毅、粟裕指揮的殲敵六萬人的著名戰(zhàn)役——萊蕪戰(zhàn)役,這場戰(zhàn)役的主要意義是為奪取全國解放積累了寶貴經(jīng)驗。自上小學起看了不知多少遍的電影《南征北戰(zhàn)》,就是以萊蕪戰(zhàn)役為原型的。五年前我去萊蕪了解實驗數(shù)學的教學與課程建設(shè),感嘆于這樣一個著名的“小地方”竟然勇做教育改革的“大文章”,對經(jīng)典的教育理論以及各種教改思想、方法或經(jīng)驗運用博采百家之長的思想,以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行學習、消化、實驗、歸納、概括,然后進行推廣,至今仍在進行中。多年行而不輟,如此持之以恒的數(shù)學教學改革行動是不多見的,充分體現(xiàn)了“南征北戰(zhàn)”寧折不彎的智勇搏勝精神。
在拜讀本書的過程中,腦中縈繞的疑問是萊蕪的數(shù)學教師們?yōu)槭裁茨茉谶@樣一個清僻之域做出如此主流的、代表了先進數(shù)學教學理念的大事,并取得這樣的成功?這需要哪些條件,是否可以復(fù)制?思來想去,浮想聯(lián)翩,理出了以下幾條,不知當否?
首先,萊蕪區(qū)有一支干事的隊伍。就區(qū)域性的學科教學改革來說,若僅憑個別教師的先知先覺、單打獨斗,最多是個別名師冒頭的效應(yīng),難以形成教學改革的勢頭。在萊蕪區(qū)教育教學研究中心的主持下,由區(qū)內(nèi)不少于三個學校的響應(yīng),再由學校推舉出若干骨干數(shù)學教師參與,從而形成了實驗數(shù)學教學的示范隊伍,教研、學校、教師三體(三層)結(jié)合組成了干事的隊伍,書中對此有詳盡的描述。
其次,萊蕪區(qū)教育局和體育局的領(lǐng)導(dǎo)及支持。改革意味著要有突破,要不同尋常,必會遇到困難或不順。同時,改革事物誕生之始類同“幼苗”,需要澆水、扶持。教體局及其領(lǐng)導(dǎo)的支持是必要條件,這么多年,每去萊蕪都能看到時任局長、書記以實際行動協(xié)調(diào)實驗數(shù)學的各項工作或活動,包括組織參加中國教育學會年會的專題分論壇,其局領(lǐng)導(dǎo)親自出馬做報告。這對于實驗數(shù)學教學改革有關(guān)鍵性的推動作用。
再次,實驗數(shù)學的推廣事業(yè)是教師專業(yè)成長的熔爐,相比一般的師資培訓班來說,更具效率和效益,真正應(yīng)了“改革出人才”這句老話。
最后,教學改革的成果形式除了出人才、出效果(學生學業(yè)質(zhì)量)以外,還應(yīng)該出方法、出思想,而方法和思想的主要載體是教學指導(dǎo)書或教學業(yè)務(wù)書、論文、論著等。實驗數(shù)學的推進過程正體現(xiàn)了這一特點,用成果豐碩來形容這一改革進程毫不夸張,本書的出版即為實證。只有這樣做,改革及其成果才能形成真正的教育教學力,才能夠方便今后的繼承、改革和發(fā)展。
作為萊蕪域外之人,除了為萊蕪人的精神所感動,為萊蕪教育的成果而高興之外,還有了沉甸甸的心頭壓力,就是如何將萊蕪的這些金子般的教學改革財富傳播出去,讓更多的人或地區(qū)知道。這樣做不是為了炫富,而是為我國的數(shù)學教育注入萊蕪創(chuàng)造的財富,添加寶貴的動能。
第一章 小學實驗數(shù)學課程緣起
第一節(jié) 小學實驗數(shù)學課程背景
第二節(jié) 小學實驗數(shù)學課程界定
第二章 小學實驗數(shù)學課程定位
第一節(jié) 小學實驗數(shù)學課程性質(zhì)
第二節(jié) 小學實驗數(shù)學課程目標
第三節(jié) 小學實驗數(shù)學課程的教育價值
第三章 小學實驗數(shù)學課程內(nèi)容
第一節(jié) 小學實驗數(shù)學課程構(gòu)建原則
第二節(jié) 小學實驗數(shù)學課程結(jié)構(gòu)特點
第三節(jié) 小學實驗數(shù)學課程內(nèi)容設(shè)置
第四章 小學實驗數(shù)學課程實施
第一節(jié) 小學實驗數(shù)學課程實施原則
第二節(jié) 小學實驗數(shù)學課程基本課型設(shè)計
第三節(jié) 小學實驗數(shù)學課程輔助課型設(shè)計
第四節(jié) 小學實驗數(shù)學課程實施建議
第五章 小學實驗數(shù)學課程資源開發(fā)
第一節(jié) 小學實驗數(shù)學課程資源開發(fā)原則
第二節(jié) 小學實驗數(shù)學課程資源開發(fā)的途徑
第三節(jié) 小學實驗數(shù)學課程資源使用策略
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