在本節(jié)，我們將首先介紹英語教學與商務實踐的相關概念，對實踐教學與實踐課程等相關概行講解，了解商務英語實踐的重娶性，此外，我們將就相關理論依行講解，希望通過本節(jié)的介紹，廣大讀者能有所收獲。

一、實踐課程

不同學者對實踐課程的內涵有不同的看法，樊豐富從課程分類角度來定義，認為“實踐課程并不是指的廣義上的實踐活動，實踐課程是與理論課程相對應的一個概念。這一課程直接指向生產(chǎn)勞動、強調動手操作，并與專業(yè)密切相關，而非理論知識的學習�！庇械膶W者則從實踐課程的形態(tài)來定義，認為實踐課程應括社會生存實踐、職業(yè)認同實踐、崗位操作實踐、后續(xù)發(fā)展實踐等方面的專門課程。只把崗位操作實踐課程當作通常所說的實踐教學部分，理解為狹義的實踐課程。雷正光也持相類似的看法，認為高等教育的實踐課括動手操作的實驗、模擬試驗、實訓、實習和設計。還有學者從實踐課程價值取向的角度來定義，認為實踐課程應該是一種以實踐活動為其表現(xiàn)形式，以實踐知識為其核心內容，以創(chuàng)造性的實踐技能為其主要目標，以實踐智慧為其價值取向的課程。

湯百智等提出“綜合實踐課程”的概念，認為它不同于原來院校的各種實踐教學，傳統(tǒng)院校課程體系中設立的實習和實訓課程大都以培養(yǎng)某個單項職業(yè)技能為主。在院校設立“綜合實踐課程”應以職業(yè)崗位所需要某方面的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程為導向，以工作項目為教學任務，將職業(yè)技能和能力培養(yǎng)所涉及的學科知識、技術理論、勞動過程知識、操作技能有機結合，作為一個整體按計劃有步驟地分行。有的學者提出實踐課程的知識構成應括技術規(guī)則、經(jīng)驗、情境知識、判斷力知識、實踐化的學問知識五個方面。

綜上所述，筆者認為實踐課程是與理論課程相對應的一個概念，其基本內括：，課程目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力、綜合實踐能力和綜合技能；第二，課程內容以實踐知識為其核心內容，主括技術規(guī)則、經(jīng)驗情境知識、判斷力知識、實踐化的學向知識；第三，課程表現(xiàn)形式為實踐活動；第四，其價值取向是實踐智慧。

二、實踐課程開發(fā)

實踐課程開發(fā)目前還沒有學者對行界定，只有課程開發(fā)內涵的研究。顧明遠在《教育大詞典）第三卷中指出，課程是教育學中用的為普遍的概念，然而又是定義不規(guī)范的概念，因此課程開發(fā)的概念也有多種，綜合有關學者的看法，課程開發(fā)又稱課程編制，括三個方面：目標的確定、內容的選擇與組織、課程的實施與評價。筆者認為，可以借鑒課程開發(fā)的內涵對行界定，實踐課程開發(fā)主要指運用課程開發(fā)的原理，在突出實踐能力、綜合技能目標的基礎上，確定實踐課程的目標、內容選擇與組織以及實施與評價。

三、商務英語

商務英語的問世至今不到數(shù)十年，而商務英語的教學在我國真正開始發(fā)展也就二三十年的時間，商務英語實踐課程開發(fā)則只是處于起步階段。但是隨著我國加入世界貿易組織，以及和世界各國商貿往來日益頻繁，活動范圍日益擴大，商務英語變得日益重要，“商務英語”這一概念的內涵也變得越來越豐富。目前在我國還有“商貿英語”“商業(yè)英語”“外貿英語”“經(jīng)貿英語”等多種譯名或對應術語，也稱“國際商務英語”，加上“國際”二字表示與涉外商貿有關。可見課程名稱也極不統(tǒng)一。由于商務英語學背景不同、動機各異，所以，各種名目的“商務英語課程”雖然有其共同特點，但往往又有很大差別。因此，目前可以說“商務英語”還沒有一個明確和共識的定義。然而，要開發(fā)商務英語實踐課程，首先有必要對商務英語有一個比較正確的理解和界定。

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