法學(xué)是一門(mén)古老而年輕的社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育不僅要注重知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)的學(xué)歷教育，還要承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)者的重任。因此，法學(xué)教育不僅要著力培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，還要引導(dǎo)學(xué)生從萬(wàn)千生活表象中凝練法之要義，在實(shí)務(wù)操作中養(yǎng)成法律思維，訓(xùn)練并掌握法律技能，拓展創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。我們?cè)诙嗄甑姆▽W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到：對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，加強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)技能的培養(yǎng)已成為關(guān)系到法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的J內(nèi)在要求，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)法科學(xué)生法律意識(shí)、立場(chǎng)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要性比肩理論教學(xué)，在整個(gè)法學(xué)教育體系中居于舉足輕重的地位。同時(shí)，作為社會(huì)科學(xué)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，其實(shí)驗(yàn)方法、手段以及目的都迥然有別于傳統(tǒng)的理工科實(shí)驗(yàn)，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跳出狹隘的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之局限，走出一條符合法學(xué)人才培養(yǎng)模式的融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐于一體的“大實(shí)驗(yàn)”或日“綜合實(shí)踐”模式。
    重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，是武漢大學(xué)法學(xué)教育的傳統(tǒng)特色。早在1979年武漢大學(xué)恢復(fù)法學(xué)教育之初就提出了“完善心性、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，在堅(jiān)持培養(yǎng)法律人健全心性的品格的基礎(chǔ)上，尋求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相結(jié)合，推動(dòng)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，提升實(shí)踐能力，以形成學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)法律職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在2002年以后，武漢大學(xué)法學(xué)院在堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)”的原則基礎(chǔ)上，整合已有的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，組建了武漢大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，明確提出了“整合資源、完善體系、大膽創(chuàng)新、引領(lǐng)潮流”的大法學(xué)實(shí)驗(yàn)觀，即根據(jù)現(xiàn)代法治對(duì)法律復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新拓展型實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)形式整體融入或滲透到法律教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等三類(lèi)教學(xué)資源的有效整合和教育手段的多樣化。