德性即美好的人性，它不是抽象的概念，而是與德性實踐一體。教師德性即教師功能或?qū)傩缘拿篮谩⒆吭�，是在“做教師”的實踐中呈現(xiàn)和發(fā)展的，是教師生命完善的實踐。研究教師德性不僅有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)，而且能回應(yīng)人民對“好教育”“好教師”的期待。通過對教師德性的系統(tǒng)研究，可以更好看清教育生活中師生的生存狀況，從中洞見教育的本質(zhì)、教師的本質(zhì)和師生生命的本質(zhì)。本研究通過對中西方德性思想的梳理后，以亞里士多德德性思想為理論基礎(chǔ)從“共時”和“歷時”兩方面闡釋教師德性的內(nèi)涵和表現(xiàn)，以所建構(gòu)的教師德性為標(biāo)尺審視當(dāng)前教師功能發(fā)揮存在滯后、超前、錯位和脫閾現(xiàn)象，超越教師功能的當(dāng)下狀態(tài)即為教師德性的實現(xiàn)，表現(xiàn)為教師在教育實踐中智慧地實現(xiàn)教育善。