隨著主體性的覺醒以及主體性教育的廣泛開展，主體參與已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，參與式教學(xué)已得到普遍重視并得以大力推行。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域繼續(xù)盛行著教師清楚學(xué)生的需求等觀念，繼續(xù)延續(xù)著教師提供教學(xué)方案，學(xué)生接受教學(xué)方案的局面。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，師生間通力合作，共同為教學(xué)設(shè)計(jì)的成功、相應(yīng)效果的達(dá)成作出努力。本研究論述了參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是什么、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的立論基礎(chǔ)、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念與基本特征、開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施框架的構(gòu)建、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究與研究結(jié)論、對開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的意見與建議等八個方面的內(nèi)容。
張廣兵，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)工作于西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、西南科技大學(xué)智慧教育研究中心。2009年6月，畢業(yè)于西南大學(xué)教育學(xué)院，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2014年1月至6月，美國加州大學(xué)圣地亞哥分校（University of California, San Diego）訪學(xué)。2017年9月至2018年7月，北京師范大學(xué)教育學(xué)部訪學(xué)。主要從事教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)方面的研究。近年來在《電化教育研究》《比較教育研究》等期刊發(fā)表論文30余篇，獲四川省教學(xué)成果獎一等獎1項(xiàng)，主持全國教育科學(xué)規(guī)劃辦十二五規(guī)劃課題、中國高等教育學(xué)會專項(xiàng)課題等20余項(xiàng)科研項(xiàng)目。
章 緒論
節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的興起
第二節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的界定
第三節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
第四節(jié) 開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的緣起
第五節(jié) 開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的思路與方法
第二章 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的立論基礎(chǔ)
節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
第三章 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念與基本特征
節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念
第二節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征
第四章 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題調(diào)研
節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 研究樣本的選取
第三節(jié) 問題查證
第四節(jié) 討論
第五章 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施框架構(gòu)建
節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施框架構(gòu)建的整體思路
第二節(jié) 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程、方法與策略構(gòu)建
第三節(jié) 維持參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過程良性循環(huán)
第六章 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究
節(jié) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c前提假設(shè)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第五節(jié) 討論
第六節(jié) 結(jié)論
第七節(jié) 實(shí)驗(yàn)反思
第七章 研究結(jié)論及思考與建議
節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 思考與建議
參考文獻(xiàn)
后記
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