本體實踐世界的開顯與落實
本書前言………………………………………………………………1
一、本體與實踐的良性圓環(huán)互動…………………………………………2
二、真機發(fā)用流行的生命境界……………………………………………4
三、仁道即是生道的哲理旨趣…………………………………7
四、秩序建構(gòu)的天道人心正理……………………………………………10
五、人的主體地位的高揚…………………………………………………13
六、形上本體的證成………………………………………………………15
七、內(nèi)外兼顧的人生實踐之路……………………………………………18
八、道交感應(yīng)的文字記錄…………………………………………………21
通往良知的人類拯救之路
在現(xiàn)代性危機與人類良知學(xué)術(shù)講會上的發(fā)言………23
一、從傳統(tǒng)講會談起………………………………………………………23
二、理性神話與現(xiàn)代人的異化……………………………………………25
三、目的王國與手段王國的錯位顛倒……………………………………28
四、重返良知呈現(xiàn)的生命實踐之路………………………………………32
五、人性光輝的一面意味著人類仍有希望………………………………35
六、讓良知的光輝普照人類社會…………………………………………40
本體與方法:王陽明心學(xué)思想形成與發(fā)展的兩個向度
以心路跋涉歷程為中心…………………………………………45
一、生命體驗與智的直覺智慧……………………………………………45
二、收放心與向外求理的沖突……………………………………………49
三、逆向反觀與初證空性…………………………………………………53
四、龍場大徹大悟及其方法論反思………………………………………57
五、知行合一與致良知……………………………………………………61
六、良知說的四重結(jié)構(gòu)整體特征…………………………………………64
重建符合時代需要的新心學(xué)
答王勝軍教授問……………………………………………………72
一、知行合一代表完整健康的生命存在狀態(tài)………………………72
二、警惕人間價值秩序遭受破壞…………………………………………77
三、價值與知識可以構(gòu)成良性的互動關(guān)系………………………………84
四、傳統(tǒng)心學(xué)思想的激活與重建…………………………………………88
儒家良知教的現(xiàn)代性新開展………………………………………………94
一、良知為人生社會的天則明師……………………………………94
二、溝通先驗與經(jīng)驗兩重世界……………………………………………96
三、對治社會與時代的病癥………………………………………………98
四、良知必須參與歷史文化的創(chuàng)造活動………………………………100
五、良知教是大圓融教…………………………………………………102
六、守住寂寞與孤獨的邊緣……………………………………………104
視野交融下的哲學(xué)、宗教與科學(xué)
答香港城市大學(xué)鄺振權(quán)教授問………………………………107
一、朱陸異同與明清學(xué)風(fēng)………………………………………………108
二、儒學(xué)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型與分化…………………………………………126
三、儒學(xué)的修身工夫與歷史智慧………………………………………137
四、儒家的內(nèi)圣外王之道………………………………………………150
五、中西文化同體共用殊相論…………………………………………160
六、佛教對中國文化的貢獻(xiàn)……………………………………………181
七、身與心的完整統(tǒng)一…………………………………………………193
八、情與理的和諧交融…………………………………………………199
九、契入天人合一境界…………………………………………………207
十、坐忘境界與心智奧秘………………………………………………213
十一、儒家的世界主義…………………………………………………219
十二、生與死的吊詭辯證法……………………………………………225
十三、心性本體與神圣啟示……………………………………………235
十四、自然的人化與人化的自然………………………………………241
十五、生命教育與人性治療……………………………………………253
十六、自我修身與人生境界……………………………………………259
多元化的精神教育應(yīng)該成為義的教育
就傳統(tǒng)心學(xué)的現(xiàn)代意義答客問………………………………265
一、王陽明為什么將心奉為至上? ………………………………266
二、精神教育的再定位…………………………………………………269
三、良知學(xué)說意義上的秩序與尊嚴(yán)……………………………………271
四、人的意象性活動與生命價值的全面實現(xiàn)…………………………274
五、了解自己即意味著創(chuàng)造自己………………………………………277
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