寫(xiě)作力送給孩子好的禮物

這是由臺(tái)灣名師陳麗云牽頭組織大陸語(yǔ)文教師精心編寫(xiě)的一本寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，凝聚了兩岸小學(xué)語(yǔ)文教師的智慧和習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教語(yǔ)文和學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。陳老師用自己長(zhǎng)期從事小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)以及自身大量寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)證明：寫(xiě)作是可以學(xué)的，只要能用對(duì)方法，只要有一套完整的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的脈絡(luò)體系，孩子的作文就能有明顯提高。這本習(xí)作指導(dǎo)書(shū)就是陳老師和大陸教師根據(jù)*統(tǒng)編教材三到六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，研究梳理出的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的脈絡(luò)體系，可以對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)生寫(xiě)好作文起到直接指導(dǎo)作用，是一部很接地氣的寫(xiě)作教學(xué)寶典。

陳麗云老師在本書(shū)的章里比較系統(tǒng)地闡述了自己在長(zhǎng)期研究中形成的習(xí)作教學(xué)思想，并且將這些思想滲透在習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中。她的寫(xiě)作教學(xué)觀符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也非常切合小學(xué)習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文能夠發(fā)揮有效的作用。使用這本書(shū)前，我們應(yīng)該細(xì)細(xì)研讀章麗云老師的寫(xiě)作教學(xué)觀，這對(duì)用好這本書(shū)有很大的幫助。作為這本書(shū)的個(gè)讀者，我發(fā)現(xiàn)其中以下一些特點(diǎn)對(duì)一線教師提高習(xí)作教學(xué)水平很有幫助。

一、重視策略與方法

麗云老師說(shuō)：核心素養(yǎng)時(shí)代，重視策略與方法。只有教導(dǎo)策略方法才能學(xué)習(xí)遷移，打造自學(xué)力。本書(shū)按照小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物以及說(shuō)明文、想象作文等文體，精心梳理出各種文體的寫(xiě)作方法。比如章里的記敘文之身邊人物篇，這是小學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常寫(xiě)的一種對(duì)象。寫(xiě)人看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的情感，還真不是一件容易的事。所以麗云老師認(rèn)為:艱難的寫(xiě)作題目，也是寫(xiě)身邊的人。因?yàn)槲恼鲁�了要言之有物、言之有理、言之有序外，階是言之有情。怎樣寫(xiě)好一個(gè)人，并且恰如其分地表達(dá)自己的情感呢？麗云老師簡(jiǎn)要概括幾條小妙招。初階：可以寫(xiě)人物的外貌、個(gè)性、興趣以及對(duì)其感受，優(yōu)秀者可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；進(jìn)階：通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)與心情，使人物形象鮮活起來(lái)。在這幾條小妙招之后，書(shū)中還詳細(xì)介紹了成功的人物寫(xiě)作的具體方法以及描寫(xiě)人物通常的方向：外形、神情、穿著;個(gè)性、興趣;動(dòng)作、說(shuō)話;我感覺(jué)。

這些方法其實(shí)并不高大上，語(yǔ)文教師都熟悉，學(xué)生也一看就懂。那么這些寫(xiě)作方法為何有價(jià)值？我覺(jué)得一是分類有特點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)生習(xí)作的方方面面：童詩(shī)篇，記敘文之身邊人物篇，名人傳記篇，寫(xiě)景篇，寫(xiě)物篇，敘事篇，說(shuō)明文篇，故事篇，想象作文篇，等等。特別是在童詩(shī)篇、名人傳記篇、故事篇中介紹如何寫(xiě)作。大陸語(yǔ)文教師在這方面研究不多，所以讀起來(lái)很有新鮮感。二是對(duì)寫(xiě)作方法介紹非常具體，特別是書(shū)中列舉了運(yùn)用寫(xiě)作方法的典型樣例，使學(xué)生更容易讀得懂。讀了樣例，學(xué)生對(duì)人物作文中怎樣寫(xiě)自己對(duì)人物的感覺(jué)就會(huì)有非常具體的認(rèn)識(shí)；知道如何更好地把對(duì)人物的想法和感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，才能讓文章充滿生命力。

二、提供比較具體的習(xí)作指導(dǎo)思路

對(duì)一線教師而言，如何把握每次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是如何將每次習(xí)作應(yīng)該指導(dǎo)的方法策略滲透到整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是大家特別關(guān)心的。本書(shū)中每一篇的第四部分思路引導(dǎo)，給出的就是這一篇習(xí)作的課堂教學(xué)步驟：從審題立意到結(jié)構(gòu)組織，結(jié)合基本素養(yǎng)，以及寫(xiě)作大綱的訓(xùn)練，一步一步引導(dǎo)學(xué)生步入寫(xiě)作腹地。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的思考、提問(wèn)與示范，學(xué)生就能輕松具體地完成作文。我們看三年級(jí)上冊(cè)第三單元我來(lái)編童話。怎樣編童話才能吸引人呢？編者總結(jié)了編童話的三個(gè)要領(lǐng)：1.要有一個(gè)奇妙的幻想世界，2.要有一個(gè)有特點(diǎn)的主人公，3.要有一個(gè)完美的結(jié)局。然后圍繞這三個(gè)要領(lǐng)設(shè)計(jì)編童話的指導(dǎo)過(guò)程。步：塑造一個(gè)特別的主角；第二步：遇到一個(gè)奇特的麻煩；第三步：設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局；第四步：完成寫(xiě)作大綱。

每個(gè)環(huán)節(jié)教師如何指導(dǎo)呢？編者又給出了具體的指導(dǎo)方案。比如編好童話的關(guān)鍵是第二步：遇到一個(gè)奇特的麻煩,怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)、具體、有吸引力的情節(jié)呢？請(qǐng)看以下編者的設(shè)計(jì)。

小朋友在下筆前可以多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,那么你寫(xiě)的童話故事情節(jié)就會(huì)更生動(dòng)。我們可以這樣問(wèn)自己:（1）這個(gè)麻煩給主角帶來(lái)哪些困擾？（2）解決這個(gè)麻煩有什么方法？（3）解決這個(gè)困難需要得到誰(shuí)的幫助？問(wèn)題解決了嗎？（4）問(wèn)題終解決還需要誰(shuí)的幫助？（5）解決問(wèn)題的人有什么魔力或法力？魔力或法力在解決問(wèn)題的過(guò)程中有效果嗎？結(jié)果如何？每個(gè)問(wèn)題后面都給出了一些提示和范例。這些提示和范例可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路、引發(fā)思考，當(dāng)然學(xué)生還可以根據(jù)情節(jié)的需要自己設(shè)計(jì)出更好的問(wèn)題。這樣既指導(dǎo)了編童話的方法，又不會(huì)束縛學(xué)生的想象，能夠讓學(xué)生把童話寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)、吸引人。當(dāng)然思路引導(dǎo)只是編者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)步驟。教師可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)步驟。

三、總結(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)的小竅門

教師都知道，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，除了要掌握一些習(xí)作方法策略，還有諸多寫(xiě)作的小竅門。這些竅門是一些教師和學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來(lái)的，零零碎碎，不一定成系統(tǒng)，往往編不進(jìn)教材，但對(duì)寫(xiě)好一篇作文有時(shí)卻很管用。這樣的小竅門怎么傳授給學(xué)生呢？本書(shū)每一節(jié)都有寫(xiě)作素養(yǎng)基本功練習(xí)，這個(gè)欄目編寫(xiě)得很有特色，是本書(shū)的一個(gè)亮點(diǎn)。

我們讀讀三年級(jí)上冊(cè)節(jié)猜猜他是誰(shuí)的寫(xiě)作素養(yǎng)基本功練習(xí)對(duì)寫(xiě)作格式的三點(diǎn)提示：

1.行題目居中書(shū)寫(xiě)。

2.每一段開(kāi)頭空兩格。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在稿紙中占格：①句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)約占四分之一方格，居左偏下；②問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)約占二分之一方格，占左半格;③逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、頓號(hào)在稿紙中單獨(dú)占一格，但如果恰逢在一行后字寫(xiě)滿情況下，不可另起一行寫(xiě)在行首，而是寫(xiě)在一行末格后……

這些都是大家熟知的寫(xiě)作格式，看似簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的作文中卻經(jīng)常出錯(cuò)。而且有些人直到成年寫(xiě)作時(shí)還會(huì)經(jīng)常犯這類低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)生如果在小學(xué)階段牢固掌握這些格式，就會(huì)終生受用。

本書(shū)提供的這類小竅門非常有用，都是編者在長(zhǎng)期習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真總結(jié)出來(lái)的，堪稱學(xué)生寫(xiě)作和教師指導(dǎo)寫(xiě)作的小寶庫(kù)。

四、教、學(xué)、評(píng)三位一體

這是本書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)和亮點(diǎn)，反映麗云老師對(duì)習(xí)作教學(xué)理論的深刻認(rèn)識(shí)。她說(shuō)：我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程時(shí)，是以終為始的，先確認(rèn)每一個(gè)寫(xiě)作題目的評(píng)點(diǎn)（要學(xué)會(huì)什么能力），再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，后才實(shí)施課堂教學(xué)。知道這堂課要學(xué)什么，明確教學(xué)的目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的步；指導(dǎo)這個(gè)目標(biāo)怎么評(píng)價(jià)，需要從哪幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，達(dá)成到什么程度，教師才會(huì)自覺(jué)地按照評(píng)價(jià)指標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。她認(rèn)為：當(dāng)教、學(xué)、評(píng)三位一體的時(shí)候，所有的教學(xué)才會(huì)鮮明、活化、高效起來(lái)。教師能輕松教，學(xué)生能具體學(xué)，寫(xiě)作力就能真正建置起來(lái)。

本書(shū)每一篇習(xí)作設(shè)計(jì)的后，都根據(jù)每篇習(xí)作的教學(xué)目的編制了習(xí)作自評(píng)表。比如三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作國(guó)寶大熊貓的評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)完成打1.分成幾個(gè)方面介紹國(guó)寶大熊貓。2.寫(xiě)出大熊貓的特點(diǎn)。3.表達(dá)對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。4.描寫(xiě)大熊貓，句段條理清晰。5.標(biāo)點(diǎn)使用、占格正確。6.書(shū)寫(xiě)正確工整、語(yǔ)句通順。千萬(wàn)別小瞧了這份習(xí)作評(píng)價(jià)表！有了它，教師設(shè)計(jì)教學(xué)就不至于盲人摸象，就會(huì)自覺(jué)地按照這些評(píng)價(jià)指標(biāo)去設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)對(duì)照著這些指標(biāo)去動(dòng)筆，修改習(xí)作或同桌互改也就會(huì)有明確的方向，避免胡子眉毛一把抓。

五、寫(xiě)作需要行動(dòng)

麗云老師說(shuō)，寫(xiě)作需要行動(dòng)，只有去寫(xiě)才會(huì)寫(xiě)，只有會(huì)寫(xiě)才能寫(xiě)好。這是學(xué)生寫(xiě)好作文簡(jiǎn)單的道理，也是有效的途徑。語(yǔ)言心理學(xué)將兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法分為兩大類：一是強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐，在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言，主張通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；二是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)，其核心思想是要運(yùn)用語(yǔ)言技能，必須首先認(rèn)識(shí)和理解它。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然不錯(cuò)。只是我們對(duì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律產(chǎn)生了誤解，以為學(xué)生理解了就自然會(huì)運(yùn)用。其實(shí)理解與運(yùn)用不是一回事，就如理解房子樣式并不等于就會(huì)造房子一樣。從理解習(xí)作方法到會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的親身實(shí)踐。按照語(yǔ)言心理學(xué)研究，理解習(xí)作方法只要用四分之一的時(shí)間，以教師講授為主；學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作方法，需要用四分之三的時(shí)間，而且必須要學(xué)生親身實(shí)踐。當(dāng)下不少習(xí)作指導(dǎo)課，教師把大量時(shí)間放在習(xí)作方法指導(dǎo)上，舍不得讓學(xué)生花時(shí)間動(dòng)筆去寫(xiě)，這就違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率。

本書(shū)配合每次習(xí)作提供的許多單項(xiàng)小練筆，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文很有幫助。如果教師再結(jié)合每個(gè)單元課文后面提供的小練筆，努力增加學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文的幫助會(huì)更大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程。小學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作，只有通過(guò)大量讀寫(xiě)實(shí)踐，才能真正習(xí)得讀寫(xiě)的方法規(guī)律。沒(méi)有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有大量的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)積累，所有的方法規(guī)律指導(dǎo)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木。這是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

正如作者在序言中所說(shuō)：一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法。麗云老師和河北邢臺(tái)橋西區(qū)語(yǔ)文工作站成員耗時(shí)兩年，嘔心瀝血完成的《發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編習(xí)作的奧秘》，為語(yǔ)文教師走出寫(xiě)作教學(xué)的困境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的困難，提供了一種可能。如果說(shuō)讓學(xué)生有更強(qiáng)的寫(xiě)作力是小學(xué)教師送給孩子好的禮物，那么這本書(shū)，也是麗云老師和她的團(tuán)隊(duì)送給全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一份好的禮物。

上海師范大學(xué) 吳忠豪

2021.1.26