小城市辦出大教育，濟(jì)源一中是怎樣做到的？（代序）

河南有這么一所學(xué)校，德育、體育、美育、教學(xué)質(zhì)量、勞動教育、后勤服務(wù)等多項指標(biāo)在全省乃至全國處于領(lǐng)先地位，在當(dāng)?shù)赜锌诮员�，在全省有很高的聲譽(yù)。我在多個場合，聽到很多人的贊揚(yáng)。這就是濟(jì)源一中。
地處豫西北的濟(jì)源市，人口70多萬，在人口大省河南，這個數(shù)字，還趕不上人口較多的縣。在歷史文化底蘊(yùn)深厚，幾乎所有地市都重視教育、高考競爭激烈的河南，這所學(xué)校是怎樣脫穎而出的呢？我一直懷著好奇，直到近幾天翻閱了濟(jì)源一中韓玉奎校長發(fā)來的書稿，我終于找到了答案。

這本書雖然是關(guān)于普通高中多樣化特色辦學(xué)的課題成果，卻讓我看到了更廣闊的世界�？梢哉f，這本書總結(jié)的就是一所普通高中高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)驗，他們的發(fā)展路徑，也同樣適合大多數(shù)普通高中。

本書分四章十三節(jié)，既然是課題成果，章順理成章地梳理了多樣化特色辦學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展史和推進(jìn)策略，即使對這一領(lǐng)域沒怎么接觸的人，看了也會一目了然�？梢娋幷邘е�課題組成員做了大量功課。從浩繁的文獻(xiàn)中提煉出清晰的理路，不是件容易的事，本書的梳理為辦學(xué)者提供了簡易的通路。普通高中多樣化有校內(nèi)多樣化和區(qū)域多樣化兩種形式，一般以校內(nèi)多樣化為主要形式。校內(nèi)多樣化包括培養(yǎng)模式多樣化、辦學(xué)體制多樣化、辦學(xué)類型多樣化、評價方式多樣化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑等內(nèi)容。讓我對多樣化辦學(xué)有了更加清晰的理解。普通高中辦學(xué)多樣化是世界趨勢，是外國基礎(chǔ)教育的重要特色之一。普通高中多樣化發(fā)展是當(dāng)前我國教育改革的一項重要議程和戰(zhàn)略決策。編者對多樣化特色辦學(xué)的歷史考察令人信服，也澄清了社會上人們對多樣化辦學(xué)的誤解。多樣化辦學(xué)不是瞎折騰，它是符合歷史潮流的教育改革，是辦人民滿意的教育，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。同時，編者也總結(jié)了實現(xiàn)多樣化特色發(fā)展的六方聯(lián)動策略，實際可行。

整本書的體系架構(gòu)科學(xué)合理。兩大核心，六大保障，涵蓋了辦學(xué)的關(guān)鍵要素，支撐起了一所學(xué)校的骨架。多樣化特色辦學(xué)兩大核心是課堂教學(xué)和課程建設(shè)，課堂教學(xué)決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而課程建設(shè)決定著學(xué)校的形態(tài)。這兩部分全書著墨頗多。課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑，課程建設(shè)為學(xué)生發(fā)展提供多樣路徑。校本教研是激發(fā)課堂內(nèi)涵生長的引擎，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多樣化課堂模式是提升課堂教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。論述簡潔通透，關(guān)于六大保障，書中是這樣論述的：校園文化是多樣化特色辦學(xué)的靈魂，治理結(jié)構(gòu)是多樣化特色辦學(xué)的前提，教師發(fā)展是多樣化特色辦學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校評價是多樣化特色辦學(xué)的導(dǎo)向，家校共育是多樣化特色辦學(xué)的力量，智慧校園是多樣化特色辦學(xué)的保障。六者相互關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。其中，教師發(fā)展和評價體系是六大保障的中堅。這也是任何一所學(xué)校辦學(xué)都要關(guān)注的維度。

在課堂教學(xué)上，濟(jì)源一中一課一研精準(zhǔn)教學(xué)通過眾籌智慧來提升教學(xué)效率。在全國新課改典型校還在統(tǒng)一教學(xué)模式時，濟(jì)源一中已認(rèn)識到教學(xué)有基本模式，但不追求多課一模、一科一模，而是提倡關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極探索基于情景、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，落實學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂效率。在課程建設(shè)上，在河南省還未整體進(jìn)入選課走班的情況下，率先架構(gòu)了基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程、個性課程四大類，幾十門課程可供學(xué)生選修，走在了全省的前面。濟(jì)源一中的課程是基于校情、注重實際的，他們沒有急于開設(shè)幾百門課程，而是基于學(xué)校歷史積淀，選擇性開設(shè)幾十門，基本滿足學(xué)生需求。

無論是兩大核心，還是六大保障，理論文字精準(zhǔn)，更多的是校本展示實施方案、課例示范、操作流程、思維導(dǎo)圖、分類表格、方法策略、取得效果。有的高端大氣上檔次，有的低調(diào)務(wù)實重效果。濟(jì)源一中身居小城，卻開發(fā)出了全國領(lǐng)先的班會課程、電影課程、心理課程，高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動員在全國爭金奪銀，這些都在全國引起很大反響。

我懷著好奇心，一路探究下來，發(fā)現(xiàn)濟(jì)源一中非常重視教師隊伍建設(shè)和治理體系改革。這是濟(jì)源一中成功的兩大法寶。濟(jì)源一中有一支敬業(yè)愛生、技能高超的教師隊伍，這和學(xué)校一直以來就注重教師培養(yǎng)有極大關(guān)系。朱永新教授認(rèn)為：所有的教育問題，里面重要關(guān)鍵的就是教師。沒有教師的發(fā)展，學(xué)生成長就成為無本之木；沒有教師的研發(fā)，課程就成為無源之水；沒有教師的實驗，課堂就成為水中之月。濟(jì)源一中已形成了獨(dú)特的學(xué)科教師培養(yǎng)體系，全員培養(yǎng)，鑄師魂、練師能、強(qiáng)科研，依托教研組、注重集體教研，崗前培訓(xùn)、青藍(lán)工程、推門聽課、同課異構(gòu)、教師說教、解題大賽、優(yōu)質(zhì)課教案評選、參加各級各類賽課、模擬考試的診斷性反饋評價等。學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)上抓重點(diǎn)，實施名師工程，通過通識培訓(xùn)分科培訓(xùn)個體精進(jìn)項目研究四個項目，內(nèi)容具體，路徑清晰。濟(jì)源一中居然有100余名教師在省優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)技能大賽中獲一等獎，12人獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。這樣一支教師隊伍，何愁教學(xué)質(zhì)量不高？

在班主任培養(yǎng)上，有一個專家型班主任的培育基地8 1工作室。校本展示的《高中班主任育人關(guān)鍵能力培育的校本團(tuán)隊研修實踐8 1工作室的16年探索》，全程高能呈現(xiàn)了專家型班主任成長的群像。四位一體 四化協(xié)調(diào)高中班主任育人關(guān)鍵能力培育運(yùn)行機(jī)制，既是16年校本實踐的產(chǎn)物，同時也汲取了國內(nèi)外的研究成果，為全國的班主任專業(yè)成長提供了路線圖。一個校本團(tuán)隊居然培養(yǎng)了十位班主任工作專家，在知名出版社出版了20多本專著，通過外出講學(xué)和校內(nèi)觀摩，輻射了全國4000名成員，培訓(xùn)了全國30萬班主任，8 1工作室不僅為濟(jì)源一中培養(yǎng)了人才，也為全國教育發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，可喜可賀，令人振奮！

濟(jì)源一中領(lǐng)導(dǎo)和老師們工作動力為什么這么足？這與學(xué)校的治理體系分不開。在組織上實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、條塊聯(lián)動的管理模式，在結(jié)構(gòu)上實行扁平化方陣。所謂統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，就是要保證校黨委、學(xué)校班子對學(xué)校全面工作的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)。條式管理，就是將學(xué)校的整個管理層面分為行政、教學(xué)、德育、后勤4個方面，相應(yīng)的職能部門分別為黨政辦、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處等處室，各職能部門對各年級的相關(guān)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、服務(wù)。塊式管理，就是把年級當(dāng)作一所分校，全校按年級分為三個年級部，每個年級部按照力量均衡的原則分為兩個教學(xué)部進(jìn)行管理。年級在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，對教師和學(xué)生、教育和教學(xué)具有全方位、多層面的管理權(quán)限。各年級可根據(jù)學(xué)校的有關(guān)管理條例，創(chuàng)造性地開展工作。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)高站位，成立了學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、體藝中心、家庭教育中心、后勤服務(wù)中心等全校性專業(yè)項目組。條塊管理，使年級能充分發(fā)揮動車組功能。這樣，保證一所巨型學(xué)校既能統(tǒng)一調(diào)度，集中力量抓品牌，又能組塊聯(lián)動，快捷運(yùn)行護(hù)底線。尤其是，濟(jì)源一中持續(xù)深化法人治理結(jié)構(gòu)，探索三化（扁平化、精細(xì)化、人本化）管理，建章立制，構(gòu)建了黨委領(lǐng)導(dǎo)、理事會決策、學(xué)校行政班子執(zhí)行、監(jiān)事會監(jiān)督的四位一體治理體系，當(dāng)?shù)卣�府部門出臺政策，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力，持續(xù)推動學(xué)校治理能力與治理體系走向現(xiàn)代化。

學(xué)校也開始了診斷性評價、過程性評價的探索、智慧化校園的布局，這一切，會使?jié)�源一中保持�?qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。我鄭重地向各位校長和關(guān)心教育的學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、群眾推薦這本好書，同時也期待濟(jì)源一中更多高質(zhì)量的科研成果不斷涌現(xiàn)。

趙國祥
2021年6月16日