教育經(jīng)歷了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的斷裂，大學(xué)也發(fā)生了從中世紀(jì)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。一般認(rèn)為，1810年德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的誕生�，F(xiàn)代大學(xué)不僅是教育機(jī)構(gòu)，也是研究機(jī)構(gòu)，推崇學(xué)術(shù)自由和教學(xué)與研究的統(tǒng)一。這種研究型大學(xué)的理念對世界高等教育影響深遠(yuǎn)，既為現(xiàn)代大學(xué)的形成奠定了基礎(chǔ)，也在很長時間內(nèi)規(guī)范著大學(xué)的評價體系。20世紀(jì)以來，大學(xué)則被賦予越來越多的功能，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等，但無論大學(xué)怎樣轉(zhuǎn)變和多功能化，尤其是到了當(dāng)下，有一個共識逐漸形成并被強(qiáng)化，即人才培養(yǎng)始終是大學(xué)*核心的功能。習(xí)近平總書記在 2016 年全國高校思想政治工作會議上明確指出：高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。人才培養(yǎng)涉及面很廣，幾乎貫穿高等教育的各個環(huán)節(jié)。教材，是育人育才的重要依托，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵載體，在落實立德樹人和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有基礎(chǔ)性地位和作用。高校教師是教材建設(shè)的主體，但高校教師在教材建設(shè)中的積極性并不高。究其原因，很大程度上是高校績效考核中科研成果所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)成果，教材建設(shè)的激勵機(jī)制嚴(yán)重不足。隨著《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺，如何改革教師評價方式成為高等教育領(lǐng)域*受關(guān)注的問題之一�！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)堅持破立結(jié)合，破的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。教育評價是引導(dǎo)教育發(fā)展方向的指揮棒，在《總體方案》出臺前后，國家還出臺了若干教材建設(shè)規(guī)劃和教材管理辦法，目的在于提高教材建設(shè)工作的科學(xué)化和規(guī)范化。提高教師參與教材建設(shè)的積極性，開創(chuàng)教材建設(shè)的新局面，已成為新時代背景下高等教育發(fā)展的必然趨向。學(xué)術(shù)著作的撰寫和出版具有很強(qiáng)的個人色彩，教材的編寫和建設(shè)則往往需要組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障。從宏觀層面來看，自改革開放以來，高校教材建設(shè)經(jīng)歷了實踐與探索、發(fā)展與創(chuàng)新的不同階段，并作為國家事權(quán)納入我國高等教育的頂層設(shè)計之中，成為高校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式變革的重要結(jié)合點。具體到我們學(xué)院組織編寫這套普通高等學(xué)校十四五規(guī)劃文學(xué)與新聞傳播類專業(yè)數(shù)字化精品教材，既是為了接續(xù)學(xué)院在新聞、文學(xué)和藝術(shù)教育方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學(xué)院在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)方面立足當(dāng)下、展望未來的努力和嘗試。中南財經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院成立于2004年9月，其實學(xué)院的新聞、文學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)的開辦與學(xué)校的歷史一樣長久，源頭是1948年學(xué)校前身中原大學(xué)創(chuàng)建之初設(shè)立的新聞系和文藝學(xué)院。1948年，隨著解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，新解放區(qū)迅速擴(kuò)大，黨的政治宣傳任務(wù)需要一定數(shù)量高素質(zhì)的新聞宣傳人才。同年8月26日，中原大學(xué)新聞系在河南寶豐縣成立，時任中原大學(xué)副校長并全面主持學(xué)校工作的正是新華日報社第一任社長潘梓年。中原大學(xué)新聞系舉辦了兩期培訓(xùn)班，共招收學(xué)員130余人，教學(xué)任務(wù)分別由中原局宣傳部和新華社中原總分社的負(fù)責(zé)干部來承擔(dān)，主要講授時事政治和新聞業(yè)務(wù)知識兩類課程，其中新聞業(yè)務(wù)知識課包括新聞記者的修養(yǎng)（陳克寒）、新聞的評論和編輯工作（熊復(fù)）、農(nóng)村采訪工作（張軼夫）、軍事采訪經(jīng)驗（李普、陳笑雨）、新聞攝影（李普）、新聞工作的編輯排版校對等工作（劉國明）等。在戰(zhàn)火紛飛的年代，中原大學(xué)新聞系為革命事業(yè)及時輸送了一批急需的新聞宣傳人才，他們大多終身奮戰(zhàn)于黨的新聞事業(yè)中，成為著名的編輯、記者和在新聞戰(zhàn)線擔(dān)任一定職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干。新聞系隨中原大學(xué)南遷武漢后，也曾籌備過招收第三期學(xué)員的事宜，因種種原因未能繼續(xù)辦下去。但可以自豪地說，中原大學(xué)新聞系為我國的新聞教育和宣傳事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文藝學(xué)院和文藝系，是中原大學(xué)*早設(shè)立的院系之一。1948年9月中原大學(xué)招生廣告顯示，當(dāng)時學(xué)校設(shè)有文藝、財經(jīng)、教育、行政、新聞、醫(yī)務(wù)六個系。同年10月，中共中央任命范文瀾為校長，潘梓年為副校長。首任校長和副校長均在文學(xué)理論領(lǐng)域頗有建樹，范文瀾的《文心雕龍注》是龍學(xué)*有影響的著作之一，潘梓年于1926年出版的《文學(xué)概論》是較早參照西方的文學(xué)理論研究文學(xué)的著作。同年12月，中原大學(xué)組建了文藝研究室，著名電影導(dǎo)演、表演藝術(shù)家崔嵬為主任。文藝研究室下設(shè)戲劇組、音樂組、創(chuàng)作組，另有1名美術(shù)干部。1949年六七月間，以文藝研究室為基礎(chǔ)，文藝學(xué)院成立，崔嵬任院長、作家俞林任副院長，在專業(yè)設(shè)置上包含戲劇系、音樂系、美術(shù)系、創(chuàng)作組、文工團(tuán)。在兩年多的時間里，文藝學(xué)院共培養(yǎng)了音樂、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生及各種短訓(xùn)、代培生1136人，他們分布在中南地區(qū)和全國宣傳、文藝、教育戰(zhàn)線上，為我國文化藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。1951年8月，中原大學(xué)文藝學(xué)院劃歸中南軍政委員會文化部領(lǐng)導(dǎo)。因為20世紀(jì)50年代全國范圍內(nèi)的高等教育院系調(diào)整，學(xué)校的新聞、文學(xué)和藝術(shù)教育曾中斷多年。1997年，學(xué)校重新開辦新聞學(xué)專業(yè)，創(chuàng)建新聞系，相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)步入新的發(fā)展階段。2004年，新聞與文化傳播學(xué)院正式成立。2007和2008年，學(xué)院先后成立中文系和藝術(shù)系，使建校之初就有的新聞、文學(xué)和藝術(shù)教育得以薪火相傳。經(jīng)過二十多年的快速發(fā)展，學(xué)院已經(jīng)具備了較為完整的人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)下設(shè)新聞傳播學(xué)系、中國語言文學(xué)系和藝術(shù)系，開設(shè)了新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、漢語言文學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體五個本科專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)與新媒體法學(xué)實驗班，其中網(wǎng)絡(luò)與新媒體、漢語言文學(xué)專業(yè)入選省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，擁有新聞傳播學(xué)及中國語言文學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)和新聞與傳播、漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位點，新聞傳播學(xué)為湖北省重點學(xué)科、中國語言文學(xué)為學(xué)校重點學(xué)科。2019年7月，學(xué)校與湖北省委宣傳部、省教育廳正式簽訂共建中南財經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院協(xié)議，學(xué)院發(fā)展進(jìn)入新階段，也迎來了改革和發(fā)展的十四五規(guī)劃。學(xué)院在十四五規(guī)劃期間的發(fā)展目標(biāo)是，專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展，學(xué)科建設(shè)逐步增強(qiáng)，人才培養(yǎng)進(jìn)一步彰顯特色，國際合作辦學(xué)逐步拓展，科學(xué)研究再獲新的突破，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化。本學(xué)院的教學(xué)研究與改革工程作為重大行動之一，其具體措施就包括了組織編寫出版新聞、中文和藝術(shù)專業(yè)的系列教材。目前我們推出的系列教材，既有彰顯學(xué)院在經(jīng)濟(jì)新聞、創(chuàng)意寫作、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像等方向人才培養(yǎng)特色的《財經(jīng)媒體與新聞報道案例》（吳玉蘭主編）、《創(chuàng)意寫作課》（羅曉靜、張玉敏主編）、《兒童文學(xué)理論與案例分析》（蔡俊、李綱主編）、《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與案例》（王維主編）、《數(shù)字雕塑基礎(chǔ)》（盧盛文主編），也有展示教師將研究專長與課堂教學(xué)有機(jī)融合成果的《視聽節(jié)目策劃實務(wù)》（石永軍、黃進(jìn)編著）、《漢字溯源》（譚飛著）、《應(yīng)用語言藝術(shù)》（李軍湘主編）、《中國當(dāng)代小說選講》（陳國和主編）、《歐美新聞傳播理論教程》（王大麗主編）、《唐詩美學(xué)精神選講》（程韜光主編）、《實用漢語史知識教程》（甘勇主編）、《整合品牌傳播概論》（袁滿主編）等。我們深知教材編寫之不易，并對編寫教材始終保持敬畏之心！系列教材的出版，凝聚了每一位編寫者多年潛心教學(xué)的思考和付出，也得到了華中科技大學(xué)出版社人文分社周曉方分社社長、策劃編輯楊玲老師等的大力幫助，在此一并表示由衷的感謝！我們希望以此為契機(jī)，深入貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，認(rèn)真落實*以本為本的指導(dǎo)思想，以高水平教材建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和開拓精神的復(fù)合型人才為目標(biāo)，與時俱進(jìn)、深化改革、開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步推動學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面取得突破性進(jìn)展。中南財經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院院長、教授2021年8月5日于武漢南湖畔在當(dāng)今社會，新媒體視頻、音頻迅速發(fā)展，已成為當(dāng)代媒介熱點，并引領(lǐng)媒體未來發(fā)展的方向。視聽節(jié)目與影視作品既有聯(lián)系，又有差異，它受益于廣播電視節(jié)目的基因，又擁有互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢，特別是它具有便捷接受、即時互動、共享資源等優(yōu)勢，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)媒體能比。如何去駕馭這個對于社會影響極大的新形態(tài)，以及了解其獨特的創(chuàng)作規(guī)律，都需要我們深入探討。曾幾何時，中國原創(chuàng)視聽節(jié)目推動廣電媒介領(lǐng)先市場，然而，國外版權(quán)引進(jìn)市場的爆款節(jié)目逐漸弱化了國內(nèi)傳媒的創(chuàng)意與競爭力。實際上，中國不缺乏創(chuàng)意，只是缺乏開放包容的創(chuàng)意、策劃與制作的結(jié)合，即缺乏合適的創(chuàng)作土壤和創(chuàng)意機(jī)制。本書的意義在于，將多年的理論探索和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，通過逐步厘清視聽節(jié)目獨特的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作規(guī)律，探尋符合視聽節(jié)目的創(chuàng)新機(jī)制，從而探索一條根植于中國深厚文化資源的視聽節(jié)目創(chuàng)制之路。首先，強(qiáng)調(diào)了節(jié)目創(chuàng)意策劃的科學(xué)性。本書將策劃流程分為三階段九環(huán)節(jié)，其中除了凸顯創(chuàng)意的重要性之外，還特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)調(diào)研和合理評價對節(jié)目創(chuàng)作的基礎(chǔ)性作用。其次，強(qiáng)調(diào)了視聽節(jié)目產(chǎn)品的敘事要點。本書從敘事學(xué)的視角闡釋了視聽節(jié)目主題、懸念、沖突、情感、節(jié)奏等創(chuàng)意策劃的八個重點或著力點，力圖以此為抓手，推動節(jié)目元素、節(jié)目模塊、節(jié)目形態(tài)、節(jié)目模式的創(chuàng)新變化。誠然，有了這些著力點，就有了比較明確的路徑，可以從此入手打造新的特色節(jié)目。*后，關(guān)注了視聽節(jié)目的融合發(fā)展。本書認(rèn)為融合視聽產(chǎn)品是指由視頻 音頻 圖 文 用戶參與 沉浸式交互等元素構(gòu)建的視聽節(jié)目新形態(tài)，由此，從融合視聽產(chǎn)品的多元素構(gòu)成、移動式接收、多元化需求、沉浸式交互等特征入手，結(jié)合Vlog等典型產(chǎn)品進(jìn)行了深入解讀和分析，為融合視聽產(chǎn)品的策劃提供了理性化的指導(dǎo)和可操作性的借鑒。在視聽創(chuàng)作空間廣闊的當(dāng)下，作者希望本書可以激發(fā)讀者的創(chuàng)意熱情，觸發(fā)讀者的策劃沖動。節(jié)目創(chuàng)意策劃并非難事，掌握基本的方法加上鼓勵敢想敢做敢試錯的機(jī)制，就有成功的概率，這也就達(dá)到了本書的目的。華中科技大學(xué)廣播電視與新媒體研究院院長、教授本書是石永軍教授在他講授的視聽節(jié)目策劃課程內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)充完善而來的。石永軍教授曾在廣電行業(yè)從業(yè)二十年，從記者、編輯、主持人、制片人到總臺節(jié)目管理者，長期在一線從事節(jié)目策劃、生產(chǎn)及管理，實踐經(jīng)驗非常豐富，主持參與的不少節(jié)目獲得中國新聞獎、中國名優(yōu)欄目獎等*大獎。2020年開始，我邀請他在武漢大學(xué)給廣播電視專業(yè)和播音主持專業(yè)學(xué)生講授視聽節(jié)目策劃這門課。石永軍教授的課課程思路新穎，案例豐富，講解生動，有很強(qiáng)的實用性和啟發(fā)性，有效地激發(fā)了學(xué)生的節(jié)目創(chuàng)意策劃熱情，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，同時也觸發(fā)了石永軍教授將授課內(nèi)容成書出版的想法。通覽本書，發(fā)現(xiàn)其有三個特色。第一，理論扎實。雖然是應(yīng)用型教科書，但理論邏輯清晰深入，而且頗有創(chuàng)新之處。書中厘清了節(jié)目元素、節(jié)目環(huán)節(jié)（模塊）、節(jié)目形態(tài)、節(jié)目模式四個概念的內(nèi)涵及相互之間的邏輯關(guān)系。長期以來，無論是節(jié)目生產(chǎn)者還是研究者，對這四個概念定義均比較模糊，導(dǎo)致這方面意義表達(dá)與思考邏輯的模糊，在節(jié)目策劃交流討論中經(jīng)常會出現(xiàn)話語錯位，這為節(jié)目策劃實踐和學(xué)術(shù)研究都帶來不少困擾。本書對此進(jìn)行的清晰界定，對視聽節(jié)目的研發(fā)和研究有著基礎(chǔ)性的推進(jìn)作用。第二，案例豐富。本書共涉及五大類九十多個視聽節(jié)目案例，這些案例都是具有典型性、代表性的視聽作品。每個節(jié)目案例都有詳盡的講解和音視頻鏈接，對于讀者觀摩、思考、啟發(fā)靈感大有裨益。例如，音頻節(jié)目的策劃要點和案例講解就很有特色，充分挖掘主持人優(yōu)勢，洞察用戶需求與使用場景、平臺化與本土化策略，發(fā)揮直播流優(yōu)勢等充分體現(xiàn)了融合時代音頻節(jié)目的生產(chǎn)與傳播特點。第三，文字生動。書中的文字表達(dá)生動活潑，例如將節(jié)目定位這個比較抽象的概念具象化，對象地位即給誰看，內(nèi)容定位即做什么，形式定位即怎么做，表述清晰，通俗易通。本書除了供高校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)之外，對業(yè)界節(jié)目創(chuàng)意策劃人員也會有所啟發(fā)，可以使創(chuàng)意策劃的思路更加條理化、規(guī)律化，對增強(qiáng)創(chuàng)意策劃人員創(chuàng)作的可持續(xù)性大有裨益。我相信，只要是對視聽節(jié)目創(chuàng)作感興趣的人士，都可以從本書中得到啟示。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、教授