進入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本要求，才能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命和時代責(zé)任。

目前我國高等教育與新時代的需要之間還有差距。現(xiàn)實教學(xué)中，有的政治理論課因為其說教形式而無法引起學(xué)生的興趣甚至引起學(xué)生反感抵觸；專業(yè)課教學(xué)過程中，有的高校教師僅注重教學(xué)過程和知識點的講解，缺乏人文關(guān)懷、信念信仰和思想方法，缺少德的元素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本書針對這些問題，基于三全育人的指導(dǎo)思想和中國工程教育認證的要求，結(jié)合上海理工大學(xué)機械工程專業(yè)課程中蘊含的豐富的思政元素，通過專業(yè)教師對課程的深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上進一步拓展和思考，突顯專業(yè)課程的價值取向，充分體現(xiàn)不同課程的特色與優(yōu)勢，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、融合互補的機械類課程體系，回歸教育的本質(zhì)和初心，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合，為黨育人，為國育才，努力提升教學(xué)效果。

本書首先介紹了開展課程思政教育的重要意義以及上海理工大學(xué)機械工程專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑，在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎(chǔ)上，推動課程思政全覆蓋，賦予專業(yè)課程價值引領(lǐng)的重任，并進一步提升和改善機械工程專業(yè)學(xué)科的育人成效。本書的具體章節(jié)將按照以下內(nèi)容開展：

章將工程德育置于課程思政建設(shè)之首，通過理論力學(xué)材料力學(xué)機械原理智能制造技術(shù)以及復(fù)雜機電系統(tǒng)綜合設(shè)計中的課程案例，厚植家國情懷，激發(fā)信仰力量，倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神；　

第二章通過工程制圖機械設(shè)計機械制造技術(shù)機械裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計以及機電一體化系統(tǒng)設(shè)計中的案例，激勵學(xué)生傳承精益求精的工匠精神，提高思想道德素養(yǎng)，以及服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感；

第三章發(fā)揮高校教師自身的學(xué)科研究優(yōu)勢，以課程液壓與氣動技術(shù)機械測試與控制基礎(chǔ)虛擬設(shè)計與制造工業(yè)機器人機械創(chuàng)新及實踐和機器人技術(shù)基礎(chǔ)中的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，肩負起歷史賦予的創(chuàng)新使命；

第四章融合了熱工基礎(chǔ)精密加工技術(shù)先進制造技術(shù)機械工程綜合實驗B以及畢業(yè)設(shè)計中的關(guān)于資源與生態(tài)的案例，注重鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)綠色化改造，堅持生態(tài)優(yōu)先，踐行綠色發(fā)展，牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念。

本書中的課程思政教學(xué)案例既豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為專業(yè)知識傳授和思政教育提供了借鑒方法及生動的工程案例素材。

本書由上海理工大學(xué)錢煒、丁子珊和袁媛?lián)�任主編，其他參編人員有劉德強、丁曉紅、吳恩啟、沈偉、王新華、申慧敏。本書中的課程思政教學(xué)案例由上海理工大學(xué)機械工程專業(yè)相關(guān)課程的專業(yè)教師胡育佳、余慧杰、李天箭、吳恩啟、王艷、朱文博、張永亮、沈偉、周靜、陳光勝、杜寶江、申慧敏、曲征洪、馮春花、高佳麗、林獻坤、丁子珊、姜晨、葉卉、陳龍、王新華等提供，在此一并感謝。

　　

錢煒

于上海理工大學(xué)