當(dāng)前，國內(nèi)高校教學(xué)科研失衡，教學(xué)評價(jià)問題諸多。與此同時(shí)，國際上出現(xiàn)了教師教學(xué)學(xué)術(shù)思潮，并在國家和高校層面通過建立教學(xué)發(fā)展中心、教育教學(xué)聯(lián)盟等方式進(jìn)行教育改革。本書以教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵與屬性特征為核心，以教學(xué)過程公開化，教學(xué)成果公開、分享交流和接受批評質(zhì)疑為評價(jià)依據(jù)，以觀念、知識、交流與反思等為內(nèi)容維度，從教師自我、同行、學(xué)生、多元主體等視角，探索構(gòu)建了由一個(gè)核心、四個(gè)內(nèi)容維度、三個(gè)評價(jià)依據(jù)和四種評價(jià)方式組成的高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平評價(jià)模型與評價(jià)體系，并通過實(shí)證調(diào)研，對相應(yīng)的評價(jià)體系進(jìn)行了有效驗(yàn)證，這有助于對高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平進(jìn)行整體把握，亦可為提升高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平策略的制定提供依據(jù)。

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