序
前言
第1章 創(chuàng)構(gòu)背景
1.1 政策背景
1.1.1 2000年以前
1.1.2 20002010年
1.1.3 20112020年
1.1.4 2021年
1.2 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才訴求
1.2.1 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展回顧
1.2.2 軟件產(chǎn)業(yè)人才需求
1.3 高職院校軟件人才培養(yǎng)困惑與探索
1.3.1 高職院校軟件人才培養(yǎng)探索
1.3.2 高職院校軟件人才培養(yǎng)校企研協(xié)同育人探索實(shí)踐
1.3.3 高職院校軟件人才培養(yǎng)卓越班模式探索實(shí)踐
第2章 理論模型
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制理論
2.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈－教育鏈融合理論
2.2 設(shè)計(jì)思路
2.2.1 校企研共同體
2.2.2 教學(xué)做一體化
2.2.3 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)
2.3.4 類(lèi)上班制
2.3 模型構(gòu)建
2.3.1 要素闡釋
2.3.2 結(jié)構(gòu)分析
第3章 校企研共同體構(gòu)建
3.1 校企合作基礎(chǔ)
3.1.1 校研階段
3.1.2 校企研階段
3.2 構(gòu)建三融合合作育人機(jī)制
3.3 打造三平臺(tái)職業(yè)能力發(fā)展環(huán)境
3.4 重構(gòu)三階段教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系
3.5 校企研合作運(yùn)行機(jī)制
3.6 實(shí)踐成效
第4章 高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
4.1 課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
4.2 課外學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
第5章 高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源構(gòu)建
5.1 共建開(kāi)發(fā)資源
5.2 共建軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)上班制人才培養(yǎng)方案
5.3 搭建自研 第三方的教學(xué)云平臺(tái)
5.4 打造三平臺(tái)職業(yè)能力發(fā)展環(huán)境
5.5 共同打造校內(nèi)外實(shí)踐基地
5.6 共建混編師資團(tuán)隊(duì)
第6章 高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)路徑構(gòu)建
6.1 培養(yǎng)路徑構(gòu)建思路
6.2 高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)高層次技術(shù)技能人才內(nèi)涵
6.3 構(gòu)建分層、分類(lèi)、分段培養(yǎng)方法
6.4 構(gòu)建分模塊、個(gè)性化課程體系
第7章 高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)構(gòu)建
7.1 考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建基礎(chǔ)
7.2 考核評(píng)價(jià)的方法建構(gòu)
7.3 考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制
7.4 典型案例
第8章 類(lèi)上班制運(yùn)行機(jī)制
8.1 類(lèi)上班制實(shí)施步驟
8.2 類(lèi)上班制政策保障
第9章 類(lèi)上班制實(shí)踐效果
9.1 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)新理念
9.2 服務(wù)專(zhuān)業(yè)群能力凸顯
9.3 校內(nèi)外影響力逐步擴(kuò)大
第10章 總結(jié)展望
10.1 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
10.2 未來(lái)探索