前言
我們正處于急劇變革的信息時代，培養(yǎng)多樣化、個性化人才是中國社會對學校教育提出的要求，學校特色化和多樣化發(fā)展已成為世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育變革的客觀需要。隨著新時期中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的強力推進，義務(wù)教育階段學校特色化發(fā)展已成為推進我國基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。本書首先通過對中小學學校特色化發(fā)展歷程的回顧，以及相應學校特色研究的歷史考察和橫向比較，采用哲學思維，從哲學的高度對學校特色的要素和結(jié)構(gòu)進行考察，以此來奠定本書哲學層次的理論基礎(chǔ)，解決學校特色判別問題。其次，學校特色建設(shè)無異于進行教育變革和學校改進，這必然會涉及教育組織系統(tǒng)不同層面復雜的諸多因素，本書以復雜性科學視野為視角，動態(tài)地考察了構(gòu)成中小學學校特色建設(shè)的場域要素，建構(gòu)了學校特色建設(shè)的系統(tǒng)性理論分析框架。再次，學校特色建設(shè)場域中，最大的問題和困境在于學校特色建設(shè)的說做兩張皮，基于此，本書提出了學校特色建設(shè)知行重構(gòu)的三條路徑：系統(tǒng)重構(gòu)、思維重構(gòu)和行為重構(gòu)。最后，在不同場域中，行動者施加的影響以及場域資源的配置方式也不同，對應不同的學校特色建設(shè)場域，本書基于對學校特色建設(shè)規(guī)律的準確把握，采用了科學實證方法，對選取的四個有典型意義的案例進行分析，并提出了相應的戰(zhàn)略組合方式，為創(chuàng)建中小學辦學特色的學校領(lǐng)導者和實踐者開展學校特色建設(shè)的實踐活動貢獻了操作性較強的錦囊。
本書以本人的博士畢業(yè)論文和已發(fā)表的文章為基礎(chǔ)進行撰寫，部分章節(jié)在《中國教育學刊》《教育發(fā)展研究》《中小學管理》等核心期刊發(fā)表，并且部分論文被人大復印資料轉(zhuǎn)載3次，著作具備較強的學術(shù)性。本書的創(chuàng)新之處包括以下三點：第一，思維創(chuàng)新，本書在哲學層次考察學校特色的結(jié)構(gòu)和要素，解決學校特色判別問題。第二，方法論創(chuàng)新，在一般科學方法論層次，采用了系統(tǒng)論的方法論思想和以系統(tǒng)科學為代表的現(xiàn)代橫向科學所提供的系統(tǒng)分析方法，對中小學特色建設(shè)場域進行了分析，將宏觀層面要素和微觀層面要素相結(jié)合，建構(gòu)了學校特色建設(shè)的系統(tǒng)性的理論分析框架。第三，方法創(chuàng)新，在具體研究層面，采用了科學實證方法，對選取的四類有典型意義的案例進行分析，并提出相應的組合戰(zhàn)略。
本書的價值在于：第一，有助于澄清人們對學校特色的認識，為今后類似或者相關(guān)的研究提供一個統(tǒng)一的概念體系和認識平臺。第二，搭建起合理的中小學學校特色建設(shè)的系統(tǒng)框架，建構(gòu)和完善了中小學學校特色建設(shè)理論。第三，運用系統(tǒng)研究方法，采用實證方法對學校辦學特色系統(tǒng)框架進行了驗證和深入的剖析，對學校特色建設(shè)的理論建構(gòu)，在方法論和具體方法的突破層面具有一定意義。第四，在中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略強力推進的背景下，為實現(xiàn)中小學尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中小學內(nèi)涵式發(fā)展，促進因材施教、滿足學生個性化發(fā)展、實現(xiàn)區(qū)域中小學多樣化建設(shè)，從而推進基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的均衡發(fā)展，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化和鄉(xiāng)村振興，具有特別重要的實踐意義。