教育即思維生長, 教育即智慧生成。教育最為深刻的危機之一, 就在于知識占據(jù)了至關重要的地位, 而是否善于運用知識未得到重視。當下, 我們開始逐步強調(diào)學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育中, 每一個人皆有智慧的潛質(zhì), 通過知識的獲取、思維的培養(yǎng), 人人都能發(fā)展智慧。本書從我們怎樣思維、關于思維的研究及若干結(jié)論、思維課程的開發(fā)、思維課堂的構(gòu)建、改變教師的思維五個方面論述了教師如何“為思維而教”。本書語言生動形象, 案例豐富貼切, 闡述深入淺出, 有利于教師對思維是什么、如何開展思維教學建立清晰的認識。本次修訂在原有的基礎上更新了內(nèi)容、改善了結(jié)構(gòu)、修飾了語言、修訂了錯誤。修訂后的內(nèi)容更具有時代性和學術前沿性, 同時更貼近教師, 可讀性更強。
前言 教育即思維生長，教育即智慧生成............. 001
| 第一章 | 我們怎樣思維.................................. 021
第一節(jié) 人之所以為人，是因為人能思維 ..........023
第二節(jié) 如何發(fā)展人的思維 ................................028
第三節(jié) 思維是否可教........................................032
第四節(jié) 思維究竟何在........................................041
| 第二章 | 關于思維的研究及若干結(jié)論................ 053
第一節(jié) 思維的心理學假設 ................................055
第二節(jié) 思維的教育學探索 ................................063
第三節(jié) 思維教學的其他相關研究 .....................084
| 第三章 | 思維課程的開發(fā)............................... 103
第一節(jié) 學科課程中的思維教學 .........................105
第二節(jié) 獨立的思維課程 ....................................126
第三節(jié) 如何教會兒童思考 ................................132
| 第四章 | 思維課堂的構(gòu)建............................... 159
第一節(jié) 課堂教學的轉(zhuǎn)換 ....................................161
第二節(jié) 思維課堂的文化審視.............................186
第三節(jié) 如何構(gòu)建思維課堂 ................................193
| 第五章 | 改變教師的思維............................... 209
第一節(jié) 習慣性思維的危機 ................................211
第二節(jié) 改變教師思維的相關要求 .....................219
參考文獻....................................................... 229
后 記....................................................... 240
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