前言
過去的幾年是極不平凡的幾年。人們在嘗盡信息時(shí)代帶來的諸多便利的同時(shí)，也深深陷入了巨大的信息漩渦中，這讓人們無所適從。2020年上半年，作為一名從事信息素養(yǎng)教育的青年教師，我在朋友圈、微博等各種媒介平臺(tái)上看到各種真假難辨的發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)，第一次深刻體會(huì)到，信息素養(yǎng)于日常生活、于重大突發(fā)事件是如此重要。人們沉湎于信息，渴望真理，在海量信息中獨(dú)立思考的能力是多么寶貴。
自1974年保羅·澤考斯基首次提出信息素養(yǎng)這一概念以來，信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵經(jīng)過了圖書情報(bào)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、多種素養(yǎng)歸于元素養(yǎng)的不同發(fā)展階段，進(jìn)入了當(dāng)前向人工智能時(shí)代轉(zhuǎn)型的階段。圖書情報(bào)時(shí)期的信息素養(yǎng)主要關(guān)注“圖書情報(bào)為基礎(chǔ)的信息檢索技術(shù)和能力”。20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用階段則開始關(guān)注“通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、評(píng)價(jià)、處理、利用信息在解決問題和決策中的作用”。21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入廣泛影響，使得人工智能得到迅猛發(fā)展并影響深遠(yuǎn)，信息素養(yǎng)不僅關(guān)注技術(shù)應(yīng)用，而且注重“能力和方法的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等元素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用信息創(chuàng)造新知識(shí)，注重信息交流的能力和解決問題的能力”。對(duì)于信息素養(yǎng)的表征，社會(huì)、媒體、教育等領(lǐng)域依據(jù)自身特征已經(jīng)衍生出信息能力、媒介素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力等類似概念。從信息素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身發(fā)展到重視綜合素養(yǎng)或跨學(xué)科素養(yǎng)的階段。
伴隨著信息素養(yǎng)概念的不斷革新，以及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和框架的改革，我所在的課程團(tuán)隊(duì)也在與時(shí)俱進(jìn)、不斷變革。課程團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“信息素養(yǎng)與檢索實(shí)踐”課程獲得校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程以及校級(jí)重點(diǎn)在線課程項(xiàng)目。經(jīng)過兩輪校級(jí)課程的建設(shè)，該課程累積了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在混合式教學(xué)模式改革方面也有所成效，并在2020年成為上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程。為了增強(qiáng)課程的趣味性，課程團(tuán)隊(duì)一直在挖掘貼實(shí)際、接地氣的教學(xué)案例，我和楚林老師在2019年的全國檢索課件大賽中獲得全國賽區(qū)一等獎(jiǎng)、上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品主題為華為的5G技術(shù)相關(guān)研究。彼時(shí)正值華為陷入中美貿(mào)易的糾紛中，我們希望通過此類案例教學(xué)一方面使學(xué)生習(xí)得知識(shí)，另一方面將課程思政在信息素養(yǎng)課中得以充分展現(xiàn)。
在建設(shè)課程和本書編寫過程中，我們一直在思考如何變革傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課堂教學(xué)模式，如何利用移動(dòng)終端活躍課堂氣氛，如何應(yīng)對(duì)眼花繚亂、不斷變化的工具和平臺(tái)，如何讓課程思政自然地融入信息素養(yǎng)課堂中。為此，本書在編寫過程中進(jìn)行了以下探索：
一是在內(nèi)容編排上適應(yīng)了線上與線下混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)，即將線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)，通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。本書有配套教學(xué)視頻用于開展混合式教學(xué)，同時(shí)書中每章的內(nèi)容均分為“課前學(xué)習(xí)”和“課堂延伸”兩部分�！罢n前學(xué)習(xí)”部分是每章的基礎(chǔ)知識(shí)，供學(xué)生在線下上課之前提前學(xué)習(xí)；“課堂延伸”部分是每章知識(shí)的延伸和拔高�！罢n堂延伸”部分提供了課堂互動(dòng)提問、案例教學(xué)以及課堂思考題等教學(xué)素材，授課教師可以利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)工具與學(xué)生互動(dòng)。本書旨在為選用混合式教學(xué)的教師提供一種新的教材視角，同時(shí)也可作為傳統(tǒng)課堂的教材使用。
前言信息素養(yǎng)與檢索實(shí)踐二是在內(nèi)容上有所創(chuàng)新。內(nèi)容方面新增了在數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)人應(yīng)該掌握的數(shù)據(jù)素養(yǎng)入門知識(shí)，有助于學(xué)生打下數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因一些數(shù)據(jù)庫的界面和功能經(jīng)常會(huì)有更新，本書配套視頻有關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的部分也會(huì)保持更新。
三是引入了課程思政育人模塊。課程思政關(guān)系著育人大局。經(jīng)過多年的信息素養(yǎng)授課、備課以及課程建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中有很多值得挖掘的課程思政元素。我們希望在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠潛移默化地在某些價(jià)值觀方面對(duì)其進(jìn)行積極正向引導(dǎo)。本書在章末都提供了與本章內(nèi)容相關(guān)的課程思政小課堂案例。
本書共8章，教材大綱由吳貝貝初步擬定后，經(jīng)與楚林、姜立之兩位老師共同討論修訂完成。編寫分工如下：第1、7章由吳貝貝編寫，第2、3、6章由姜立之、吳貝貝編寫，第4、5、8章由楚林、吳貝貝編寫。
非常感謝上海外國語大學(xué)圖書館張靜蓓女士在本書編寫過程中提供的思路和文字支持。同時(shí)也要感謝我的同事袁帆、施栩婕、唐鳳，他們?nèi)�位作為青年教師，為本書的案例以及格式編排等提供了很大幫助。在本書編寫過程中，參考了相關(guān)的著作和論文，在此對(duì)其作者表示由衷的感謝。
由于編者學(xué)識(shí)有限，加之檢索技術(shù)、檢索工具日新月異，本書難免存在疏漏之處，敬請批評(píng)指正。

吳貝貝
2022年3月