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《新時(shí)代漢語(yǔ)口語(yǔ)：準(zhǔn)高級(jí)·下、上》是"新時(shí)代漢語(yǔ)"系列的第5個(gè)分冊(cè)，適用于中文本科學(xué)歷教育二年級(jí)下半學(xué)期的外國(guó)留學(xué)生，也適用于HSK56級(jí)水平的高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)修生。"新時(shí)代漢語(yǔ)"系列教材是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在文秋芳教授的帶領(lǐng)下，基于"產(chǎn)出導(dǎo)向法"（ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄａｐｐｒｏａｃｈ，簡(jiǎn)稱ＰＯＡ）這一中國(guó)原創(chuàng)的教學(xué)理念編創(chuàng)的一套漢語(yǔ)教材。"產(chǎn)出導(dǎo)向法"旨在克服語(yǔ)言教學(xué)中"學(xué)用分離"的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)中用，用中學(xué)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，學(xué)用無(wú)縫對(duì)接。經(jīng)過(guò)多輪次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，基于POA的漢語(yǔ)教學(xué)材料可以有效解決漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)用分離問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地成段表達(dá)，突破中高級(jí)階段的語(yǔ)言瓶頸。本系列教材面向中高級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。全套教材分為4級(jí)，初級(jí)、中級(jí)、準(zhǔn)高級(jí)、高級(jí)共8冊(cè)，每?jī)?cè)選擇貼近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的話題，設(shè)計(jì)課文，每課分為iPREPARE、iEXPLORE、iPRPODUCE三大板塊，按照"產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)（刺激表達(dá)欲望）輸入促成（提供腳手架）產(chǎn)出評(píng)價(jià)（即時(shí)實(shí)踐）"的流程進(jìn)行教學(xué)，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，做到"以學(xué)習(xí)為中心""以產(chǎn)出為目標(biāo)"。

根據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，截至2020 年底，世界上已有70 多個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)納入國(guó)民教育體系，180 多個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程或漢語(yǔ)專業(yè)，累計(jì)學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的人數(shù)近2 億。但是，目前國(guó)際漢語(yǔ)教材還不能完全滿足漢語(yǔ)熱的需求，很多國(guó)際漢語(yǔ)教育工作者正在為解決該問(wèn)題而努力，本系列教材也是努力成果之一。本系列教材的指導(dǎo)理論為產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-oriented approach，下文簡(jiǎn)稱 POA）。POA 是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文秋芳教授領(lǐng)銜的中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)十多年打磨構(gòu)建的語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐體系。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀領(lǐng)先，在完成語(yǔ)言輸入以后再讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、譯，教師的任務(wù)主要集中在語(yǔ)言輸入階段。POA 做了一個(gè)調(diào)整，先從產(chǎn)出開(kāi)始（驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)），然后再讓學(xué)生接受輸入（促成環(huán)節(jié)），最后再產(chǎn)出（評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）。始于輸出，終于輸出，輸入要促成輸出，而不是為輸入而輸入。POA 作為一種中國(guó)原創(chuàng)的教學(xué)方法，目的在于解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的學(xué)用分離問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地成段表達(dá)。英語(yǔ)教育界的實(shí)踐證明，POA 理?yè)?jù)明確，教學(xué)過(guò)程操作性強(qiáng)，是一種行之有效的語(yǔ)言教學(xué)方法。
他山之石可以攻玉。雖然漢語(yǔ)教學(xué)界一直強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用急用先學(xué)，但是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)傳授、輕語(yǔ)言使用的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)用分離導(dǎo)致學(xué)過(guò)的不少，學(xué)會(huì)的不多，學(xué)習(xí)效率不高。進(jìn)入21 世紀(jì)，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量快速增長(zhǎng)，但是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大都集中在初級(jí)階段，能用漢語(yǔ)進(jìn)行高端貿(mào)易或?qū)W術(shù)交流的非常少。學(xué)界一直在努力探索讓學(xué)習(xí)者突破中高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)瓶頸期的有效途徑。從2017 年春天開(kāi)始，我們北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院國(guó)際漢語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在文秋芳教授的指導(dǎo)下，從教材、教法角度就POA 的應(yīng)用開(kāi)展了多輪次的產(chǎn)出導(dǎo)向型漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論探討。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，我們認(rèn)為POA 確實(shí)能夠系統(tǒng)地解決學(xué)用分離和篇章表達(dá)能力薄弱的問(wèn)題，從根本上提高漢語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，從2019 年春天開(kāi)始，團(tuán)隊(duì)成員著手編寫(xiě)新時(shí)代漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材，初稿完成后進(jìn)行平行班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊修改，以確保教材好學(xué)好用。我們努力做到本系列教材的編寫(xiě)過(guò)程科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，希望出版后的教材對(duì)教師是友好的，對(duì)學(xué)生是有效的，經(jīng)得起市場(chǎng)和時(shí)間的檢驗(yàn)。

朱勇，博士，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院教授。先后問(wèn)學(xué)于北京師范大學(xué)、北京大學(xué)和日本關(guān)西大學(xué)。曾在東南大學(xué)、日本名古屋外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)和美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)任教或訪學(xué)。主要研究興趣為國(guó)際中文教育、跨文化交際，發(fā)表論文50余篇，出版著作兩部，主編教材20多部。主編的案例三部曲等在領(lǐng)域內(nèi)有廣泛影響。曾領(lǐng)銜榮獲北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2018）、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2017、2021）以及北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)（2020）。已主持完成多個(gè)省部級(jí)課題，目前正主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目等多個(gè)課題

魯文霞，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院教師。長(zhǎng)期從事師資培養(yǎng)、警務(wù)漢語(yǔ)等特殊項(xiàng)目教學(xué)。曾在韓國(guó)、美國(guó)任教，并多次榮獲北外基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)陳梅潔獎(jiǎng)。主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，出版著作及教材包括《漢語(yǔ)口語(yǔ)常用句式語(yǔ)用研究》（合著）《法伊茲在中國(guó)馬來(lái)西亞留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)教程》《警務(wù)漢語(yǔ)生活篇》等。

張京京，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院工作處教師，德國(guó)紐倫堡埃爾蘭根孔子學(xué)院中方聯(lián)絡(luò)人。曾任北外中文學(xué)院中國(guó)公安部北外執(zhí)法聯(lián)絡(luò)員、羅馬大學(xué)等項(xiàng)目首席教師。先后代表學(xué)校、國(guó)家漢辦任教于韓國(guó)、德國(guó)多所大學(xué)。多次榮獲陳梅潔獎(jiǎng)、漢辦國(guó)際漢語(yǔ)教育案例大賽一等獎(jiǎng)等教學(xué)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。主要研究方向?yàn)閷ｉT用途漢語(yǔ)教學(xué)、案例研究與教師發(fā)展，參與編寫(xiě)《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析》、《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例爭(zhēng)鳴》、《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū) 考試大綱解析》、《警務(wù)漢語(yǔ)》、《中文天天讀》、《世界漢語(yǔ)教育史》等。

桂靖，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系首席教師。曾獲首屆北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)優(yōu)秀本科教學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、首屆北外師德榜樣獎(jiǎng)，并多次榮獲北外基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)陳梅潔獎(jiǎng)。曾先后赴法國(guó)巴黎第四大學(xué)研修法國(guó)語(yǔ)言與法國(guó)文化和韓國(guó)釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)任教。主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》《語(yǔ)言教學(xué)與研究》等發(fā)表論文10余篇。

來(lái)靜青，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院教師，曾任德國(guó)慕尼黑孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)，多次參與海外本土教師培訓(xùn)項(xiàng)目。多次榮獲北外基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)陳梅潔獎(jiǎng)和學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，參與編寫(xiě)《經(jīng)理人漢語(yǔ)（生活篇）》、《經(jīng)理人漢語(yǔ)（商務(wù)篇）》、《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》、《國(guó)際中文教育發(fā)展報(bào)告（2022）》等，發(fā)表論文10余篇

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