序 言
進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下的職場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，在生活和學(xué)習(xí)的各階段、各方面，人們都迫切需要支持，以適應(yīng)變革。國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為生涯教育越早越好，也越來(lái)越重視在學(xué)校階段就給予學(xué)生有關(guān)的職業(yè)教育和指導(dǎo)，希望通過(guò)學(xué)校階段的生涯教育，不僅幫助學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，而且優(yōu)化個(gè)體一生的生涯準(zhǔn)備和人生狀態(tài)，以便順利度過(guò)生涯發(fā)展的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，以從容的姿態(tài)應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的公民生活、職業(yè)世界和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
當(dāng)代中小學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的綜合影響下，個(gè)性更加鮮明，思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日趨明顯，但學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法、載體與學(xué)生的成長(zhǎng)需求和時(shí)代發(fā)展要求還不夠適應(yīng)。自2013年起我們開始進(jìn)行生涯教育的系統(tǒng)實(shí)踐研究，我們認(rèn)為生涯教育具有自然屬性，是人不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的自然成長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從兒童有角色意識(shí)、扮娃娃家時(shí)就開始了。為了讓生涯教育更加貼近學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程，而不是在面臨人生選擇之前的一次突擊教育，我們開發(fā)了中小學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)叢書。通過(guò)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生從人格、價(jià)值、需求、潛能等諸方面了解自己、接納自己；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索周圍環(huán)境，明確個(gè)人發(fā)展不僅關(guān)系到自己和家庭，也與國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)息息相關(guān)；建立人是生涯的主動(dòng)塑造者的理念，能從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)做出適合自己的選擇，主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。
小學(xué)、初中、高中三本分冊(cè)均涵蓋生涯教育的核心概念、理論線索、生涯教育的目標(biāo)與內(nèi)容以及課程模塊等幾方面內(nèi)容，是8年來(lái)上海市閔行區(qū)開展生涯教育的理論與實(shí)踐探索的總結(jié)。書中的課程模塊設(shè)計(jì)力爭(zhēng)整合知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、態(tài)度引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)四個(gè)方面要求，始終堅(jiān)持生涯教育與課堂教學(xué)相融合、與社會(huì)實(shí)踐相融合、與家庭教育相結(jié)合、與個(gè)別輔導(dǎo)相補(bǔ)充四個(gè)基本原則。書中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是一線教師開展生涯教育實(shí)踐的智慧結(jié)晶，組織形式具有多樣化、重體驗(yàn)和互動(dòng)性特征。使用本書的學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，選擇相關(guān)課程模塊提供的資源進(jìn)行自由組合開展生涯教育。
希望叢書能夠?yàn)橹行�學(xué)開展生涯教育提供幫助和支持，同時(shí)也希望讀者對(duì)書中的錯(cuò)誤、疏漏和不妥之處能不吝指正，多提寶貴意見。