2017年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)首次提出高質(zhì)量發(fā)展的表述，指出中國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。2019年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)指出，我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。2021年3月，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第四十三章明確提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，第三節(jié)專論提高高等教育質(zhì)量�？梢姡�提高高等教育質(zhì)量不僅是大家談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，而且是上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的問(wèn)題。
我們?cè)谡務(wù)摳咝＝虒W(xué)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，首先要弄清楚究竟什么是教學(xué)質(zhì)量，然后才能判斷我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量究竟處于什么樣的水平。然而，目前各種高等教育文件以及關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的高等教育研究論文著作，基本上都沒(méi)有回答清楚這個(gè)前提性的基本問(wèn)題。我們很少看到嚴(yán)謹(jǐn)、客觀描述我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，也很難找到關(guān)于我國(guó)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的實(shí)證數(shù)據(jù)。在提出本書標(biāo)題的時(shí)候，就有人質(zhì)疑：民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與公辦高校的教學(xué)質(zhì)量難道不一樣嗎？以此認(rèn)為這個(gè)選題意義不大。產(chǎn)生這種疑問(wèn)的原因就在于人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不明確。本書作者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的概念，不同的歷史時(shí)期，不同的類型、層次和辦學(xué)定位的高校，同一所高校的不同發(fā)展階段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是不同的，判斷教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)是：滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的程度、符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位與教學(xué)目標(biāo)的程度；滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的程度。是公辦高校還是民辦高校不是判斷高校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，但是公辦高校與民辦高校在辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、用人機(jī)制、教學(xué)條件建設(shè)等許多方面都是有顯著區(qū)別的，因此其教學(xué)質(zhì)量的保障體系是不一樣的，是有特殊性的。
我國(guó)的民辦本科高校是伴隨著我國(guó)高等教育的大擴(kuò)招而發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。我國(guó)高等教育正處于從大眾化邁向普及化的階段，其發(fā)展面臨普及化、信息化、國(guó)際化等多方面的壓力與沖擊，質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)成為制約高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題。在國(guó)家開展雙一流高校建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的背景下，民辦本科高校如何改變傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)質(zhì)量管理模式，建立規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高和保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性，又具有重要意義的現(xiàn)實(shí)課題。本書研究的課題有助于促進(jìn)民辦本科高校教學(xué)管理的規(guī)范化，提升民辦本科高校的教育教學(xué)質(zhì)量，為高水平民辦大學(xué)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本書共分七章。第一章緒論，分析選題的緣由和意義，綜述相關(guān)研究現(xiàn)狀，界定核心概念，厘清研究思路、方法與研究的主要內(nèi)容。第二章概述全國(guó)民辦本科高校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。第三章概述浙江省民辦本科高校的發(fā)展概況及其教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。第四章以浙江省民辦本科高校為例，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量保障情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，歸納和總結(jié)民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生原因。第五章概述民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，包括高等教育分類理論、全面質(zhì)量管理理論和產(chǎn)出導(dǎo)向教育理論。第六章構(gòu)建民辦本科高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括構(gòu)建原則、組織設(shè)計(jì)、基本模型、基本要素和運(yùn)行機(jī)制。第七章對(duì)民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施提出有關(guān)對(duì)策建議。
由于作者水平有限，本書錯(cuò)誤和不當(dāng)之處在所難免，敬祈讀者指正。