習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。從世界高等教育的發(fā)展歷程來看，人才培養(yǎng)是大學的初心和使命，也是大學承擔的根本任務(wù)。盡管隨著社會的發(fā)展，大學的職責和功能由單純的人才培養(yǎng)不斷擴展到了人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新4個方面，但是其根本任務(wù)在任何年代都沒有改變，始終是人才培養(yǎng)，這也是大學與科研機構(gòu)的本質(zhì)區(qū)別。
　　根據(jù)大學的主要功能、師資隊伍水平、學術(shù)影響力等，一般把大學劃分為教學型、教學科研型和研究型3類。研究型大學的概念是美國“卡耐基研究會”于1994年提出的，該學會把美國一些以科學研究和研究生培養(yǎng)為主的大學叫研究型大學。我國同時期啟動了“211工程”大學建設(shè)，后來又實施了“985工程”大學建設(shè)和“雙一流”大學建設(shè)，目標是要建設(shè)一批高水平的研究型大學。
　　本科教育在大學的各項工作中處于基礎(chǔ)地位，是研究型大學的基石和持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵支撐。曾任哈佛大學哈佛學院院長達8年之久的哈瑞·劉易斯教授，在其著作《失去靈魂的卓越》中，結(jié)合自身教學和工作經(jīng)歷認為，哈佛大學在為追求卓越而開展的爭奪優(yōu)質(zhì)師資和生源的過程中，忘記了本科教育本質(zhì)——把年輕人培養(yǎng)成為具有社會責任感的成人。當前，很多研究型大學用學術(shù)追求替代了教育任務(wù)，大學“已經(jīng)忘記了更重要的是教育學生的任務(wù)。作為知識的創(chuàng)造者和存儲地，這些大學是成功的，但他們忘記了本科教育的根本任務(wù)是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，讓他們了解自我、探索自己生活的遠大目標，畢業(yè)時成為一個更加成熟的人”。隨后，西方世界一流大學都開始了教育反思，重新認識到人才培養(yǎng)特別是本科教育的重要性。正是重視本科教育，培養(yǎng)一流的本科人才，這些高校才躋身于世界一流大學之列。沒有卓越的本科教育，一流的研究生教育就會成為無源之水、無本之木。這些高校開始回歸關(guān)注本科教育，在辦學思想、學科體制、經(jīng)費保障等方面予以了大力支持。
　　在我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段的時期，本科教育問題從未像今天這樣受到國人的關(guān)注，黨中央和國家也越來越重視本科教育。教育部一系列措施和政策導向，為高校和教師回歸初心、以本為本、建設(shè)一流本科教育指明了方向。中國地質(zhì)大學（武漢）從學校頂層設(shè)計到基層教學組織建設(shè)，持之以恒地抓本科專業(yè)教育和本科人才培養(yǎng)，廣大教師和教輔人員高度重視本科教育，重視一流本科人才的培養(yǎng)。以王華教授、李建威教授為首的資源能源勘查工程國家級教學團隊長期開展本科教育教學研究，白2006年以來團隊開展了“新工科背景下資源勘查工程專業(yè)改造升級的探索與實踐”“國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“石油工程專業(yè)綜合改革試點”“資源勘查與開發(fā)類工程師人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實踐”“資源類傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的承辦及在新專業(yè)創(chuàng)辦中的應用實踐”等10余項湖北省、教育部教學研究項目，總結(jié)出版了系列研究成果，大大提升了資源勘查工程專業(yè)的輻射帶動能力，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展和本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標得以實現(xiàn)。從2013年開始團隊專門開展“高層次人才在本科教育教學中的作用”湖北省重點項目專題研究，歷時8年時間，重點對地學類優(yōu)勢專業(yè)、國家首批特色專業(yè)、國家首批一流專業(yè)資源勘查工程高層次人才在本科教學中的引領(lǐng)作用開展研究，在此基礎(chǔ)上對不同時期依托資源勘查工程專業(yè)開辦或拓展的相關(guān)專業(yè)和專業(yè)方向發(fā)展成效進行系統(tǒng)總結(jié)，揭示出高層次人才在推動石油工程、土地資源管理、海洋科學、空間信息與數(shù)字技術(shù)等新辦專業(yè)和新能源、地學大數(shù)據(jù)兩個新工科專業(yè)方向發(fā)展過程中的引領(lǐng)作用和不可替代性。