勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨(dú)特育人價(jià)值。本書稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開，首先回答了“新時(shí)代高校勞動(dòng)育人是什么”“新時(shí)代高校為什么要開展勞動(dòng)育人”的問題，進(jìn)而從歷史、理論、實(shí)踐三個(gè)邏輯層面依次展開，分別對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機(jī)理和實(shí)施路徑進(jìn)行探討，系統(tǒng)全面地回答了“新時(shí)代高校勞動(dòng)育人應(yīng)怎么做”的問題，形成了本書稿的整體內(nèi)容。

張暢，男，1984年生，湖北天門人。法學(xué)博士，畢業(yè)于武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)，現(xiàn)任教于湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，長(zhǎng)期從事馬克思主義理論、思想政治教育等方面的教學(xué)和研究。本書在作者博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上修改而成，系作者主持的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目：“新時(shí)代高校勞動(dòng)育人研究”（20YJC710083）成果。

導(dǎo)論 第一章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的本質(zhì)意蘊(yùn) 一勞動(dòng)的內(nèi)涵及其育人價(jià)值 二新時(shí)代社會(huì)勞動(dòng)形態(tài)的變化與影響 三新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的內(nèi)涵與本質(zhì) 第二章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的價(jià)值考察 一新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的價(jià)值定位 二新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的價(jià)值困境 三新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的價(jià)值追求 第三章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的思想資源 一馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)育人的思想 二中華文化中關(guān)于勞動(dòng)育人的思想 三西方教育理論中的勞動(dòng)育人思想 第四章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的內(nèi)容形式 一新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的基本內(nèi)容 二新時(shí)代高校勞動(dòng)育人內(nèi)容的特征 三新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的主要形式 第五章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的作用機(jī)理 一新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的作用基礎(chǔ) 二新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的作用動(dòng)因 三新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的作用層級(jí) 四新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的作用規(guī)律 第六章新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的實(shí)施路徑 一親身參與勞動(dòng)：新時(shí)代高校勞動(dòng)育人實(shí)施的邏輯起點(diǎn) 二深刻理解勞動(dòng)：新時(shí)代高校勞動(dòng)育人實(shí)施的思想基礎(chǔ) 三自主開展勞動(dòng)：新時(shí)代高校勞動(dòng)育人實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 四創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)：新時(shí)代高校勞動(dòng)育人實(shí)施的核心進(jìn)路 五和諧幸福勞動(dòng)：新時(shí)代高校勞動(dòng)育人實(shí)施的現(xiàn)實(shí)旨?xì)w 參考文獻(xiàn) 后記