“化人以語, 育人以文�！痹诟咧性娊搪飞�, 遵循“‘泡’開古詩詩性語言, 當(dāng)文言讀; ‘品’出古詩深層意蘊(yùn), 融會貫通; ‘摳’對古詩鑒賞考點(diǎn), 踩點(diǎn)答題”的古詩閱讀與鑒賞之道, 從“調(diào)動文言、文化積累, 讀懂詩句, 理順內(nèi)容”; “發(fā)揮聯(lián)想、想象能力, 還原意境, 提取情旨”; “明確考點(diǎn)、題干要求, 結(jié)合詩句, 答到妙處”三方面著手, 分“讀懂--悟透--答對”三步走, 以求突破高中學(xué)生“讀不懂、想不到”、“說不清、道不明”、“答不準(zhǔn)、寫不全”的古詩閱讀與鑒賞瓶頸, 有效提升高中語文學(xué)科核心素養(yǎng), 達(dá)成修身成仁的詩教目標(biāo)。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù), 以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向, 以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體, 整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源, 對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品“古詩文背誦推薦篇目”(詩詞曲40首) 深入學(xué)習(xí)研討, 聚焦項(xiàng)目式學(xué)習(xí), 共探古詩鑒賞教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞古詩的過程中提升語文素養(yǎng)。
趙永華，中學(xué)語文高級教師，現(xiàn)供職于深圳羅外教育集團(tuán)，擔(dān)任高研主任。深圳市和羅湖區(qū)高中語文首屆教研員，羅湖區(qū)名教師工作室主持人，羅湖區(qū)名優(yōu)教師和首屆教師“培訓(xùn)師”。03年8月以招調(diào)考試入深圳教育系統(tǒng)。曾獲全國“教改新星”稱號，省個人，省級骨，深圳市高考工作個人，深圳市優(yōu)秀班主任，第二屆班主任技能大賽深圳市、羅湖區(qū)，多次榮獲羅湖區(qū)教師、優(yōu)秀員和優(yōu)秀班主任稱號。持有廣東省中小學(xué)心理健康教育A證，首屆“語通杯”全國語文教研成果大賽全國和優(yōu)秀課題主持人稱號，主持了余項(xiàng)教科研課題，其中國家一項(xiàng)，省兩項(xiàng)，市五項(xiàng)，在刊物文40余篇，主編教材或教育教學(xué)出版物300余萬字。18年由東北師大出版社出版《恰同學(xué)少年》一書，被中國國家圖書館收藏。課程《邁好高中步》獲深圳市中小學(xué)“好課程”，課程《古詩鑒賞用策有道》獲羅湖區(qū)中小學(xué)品質(zhì)課程，課例《高三：古詩鑒賞用策有道》獲“優(yōu)質(zhì)課”。現(xiàn)致力于
深圳市智慧校園“雙線混融”高中語文智慧教育的實(shí)踐探索。
上 篇 古典詩歌常識
積累：解讀古典詩歌基本常識
第一章古詩發(fā)展流變及其特征
第一節(jié)古詩的發(fā)展概述
第二節(jié)古詩的分門別類·
第三節(jié)古詩的格律常識
第二章讀古詩先明“詩家語”
第一節(jié)“詩家語”的提出
第二節(jié)“詩家語”的特征
中篇 古詩閱讀鑒賞
讀懂：初步掌握“古代詩家語”
第一章 品鑒古詩讀懂先，賞詩宜從懂詩始
第一節(jié) 抓語言特征，讀懂“詩家語”
第二節(jié) 欲解千家詩，先懂“詩家語”
第二章 讀懂“詩家語”，方明“詩人意”
第一節(jié) 強(qiáng)化文言意識，讀懂“詩家語”
第二節(jié)“泡”開“詩家語”當(dāng)散文讀
第一 古詩章法鑒賞
第一節(jié)帶著標(biāo)題去讀詩
第二節(jié)起承轉(zhuǎn)合賞古詩·
第二章古詩技巧鑒賞
第一節(jié) 從景情關(guān)系入手.
第二節(jié)從表達(dá)技巧入手.
第三章 古詩語言鑒賞
第一節(jié)明“色調(diào)”
第二節(jié)品“詩眼”
第三節(jié)析“風(fēng)格”
第四章古詩鑒賞程式
第一節(jié) 體悟詩意：讓古詩鑒賞回歸生活情理
第二節(jié)融會貫通：“品”出古詩詩情畫意理
答對：綜合應(yīng)用“三句到位法”
第一章 高考古詩鑒賞備考策略
第一節(jié) 高考古詩鑒賞考點(diǎn)梳理及考情剖析
第二節(jié) 高考古詩鑒賞備考策略及答題技巧
第二章高考古詩鑒賞實(shí)戰(zhàn)操作
第一節(jié)“摳”對鑒賞要點(diǎn)，踩點(diǎn)答題
第二節(jié) 古詩鑒賞答出規(guī)范，學(xué)以致用
下篇 古詩鑒賞學(xué)歷案
探究：設(shè)計(jì)古詩鑒賞“學(xué)歷案”
第一章 先秦詩歌閱讀鑒賞學(xué)歷案
第二章 漢魏晉南北朝詩歌閱讀鑒賞學(xué)歷案
第三章 初唐詩歌閱讀鑒賞學(xué)歷案
第四章 盛唐詩歌閱讀鑒賞學(xué)歷案
第五章 中晚唐詩歌閱讀鑒賞學(xué)歷案
第六章 北宋詩詞閱讀鑒賞學(xué)歷案
第七章 南宋詩詞閱讀鑒賞學(xué)歷案
第八章 元明散曲閱讀鑒賞學(xué)歷案
參考文獻(xiàn)
后記
古詩發(fā)展流變及其特征
當(dāng)代的文史大先生曾云；唐以前的詩是長出來的，唐詩是嚷出來的，宋詩是講出來的，宋以后的詩是仿出來的。
中國古典詩歌文體特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)為規(guī)范的格律化、情感的意象化、強(qiáng)烈的抒情性、語言的精美性和表現(xiàn)手法的多樣性等幾方面特征。
節(jié)古詩的發(fā)展概述
一、什么是古詩
古詩，是指用文言文和傳統(tǒng)格律創(chuàng)作的詩。廣義的古詩括詩、詞、歌、賦、曲等各種古代韻文；狹義的古詩，括古體詩和近體詩。
“詩言其志，歌詠其聲。”古人有“在心為志，發(fā)言為詩”之說；又有以合樂為“歌”，不合樂為“詩”之說。隨著時間的演變，詩、歌、樂等各自成為一種獨(dú)立的形式。
中國古詩，起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始等而產(chǎn)生。詩與歌統(tǒng)稱詩歌，詩歌是文學(xué)體裁形式中吟唱文體稱，詩與歌是相近的文體，但二者卻有著不同的內(nèi)在區(qū)別。
詩的情境是品出來的。括漢魏六朝前后的古體詩和唐代及以后的格律詩；詩即“思”，重在傳達(dá)一種精神境界。詩以語言傳達(dá)情思，適合于吟，側(cè)重于視覺欣賞；講究意境優(yōu)美和語言高雅，強(qiáng)調(diào)形象思維，意象單一，貴典雅、含蓄、凝練。
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