本書以作者多年來開展的科學課堂教學與學�？破栈顒印W生課外專題探究和科研成果社區(qū)應用等的多聯(lián)科學、科技教育模式為基礎。通過具體的教學案例、活動方案展示如何將學校的科學活動在目標方面形成一個有序列、有結構的整體, 把科學課外專題探究成果從校內擴展到社區(qū), 走可持續(xù)發(fā)展的道路, 使學生認識的發(fā)展、探究能力的形成以及科學素質的培養(yǎng)成更系統(tǒng), 更有效, 發(fā)揮了科學教育的整體效益的做法。本書是為適應小學科學教育發(fā)展需要和滿足科學教師專業(yè)發(fā)展需要而編寫的, 注重吸收現(xiàn)代教學理論研究成果和課程改革實踐成果, 體現(xiàn)學科內容與教育學相關學科的整合, 力圖實現(xiàn)課程觀念、內容、形式與實施策略的統(tǒng)一, 凸顯情境性、示范性、研究性和應用性。
成艷萍，1975年出生，中員，小學科學高級要從事學教學及科技教育工作來先后在《中國教師》《師道教研》《新課程研究》《科學課》《廣東教育裝備》等刊物文，參與教材教參、學術書籍的編寫工作，主持或參與省、市級科研課題5項。先后榮獲廣東省教師、廣州市基礎教育名教師等榮譽稱號。馬穎琳，1977年出生，工程碩士，小學科學高級教師。廣東教育學會科技教育專業(yè)委員會理事、廣東省中小學知識產權與創(chuàng)新教育專業(yè)委員會委員、廣州大學教師培訓學院教授來先后在《教育導刊》《教學管理與教育研究》等刊物文10余篇，參與編寫《無線電測向運動原理》一書。主持及參與省市規(guī)劃課題及科普項目多項。從教以來，獲全國優(yōu)秀科技教師、廣東省南粵優(yōu)秀教師、廣州市名教師工作室主持人、越秀教育名家等榮譽稱號。
篇教學研究結合綜合實踐活動開展科學教育的實踐研究
科技校本課程的開發(fā)與實施研究
科學與工程實踐的方向下科技活動與科學課程相融合的策略研究……28第二篇課改前沿創(chuàng)客教育：小學科學課程與科技活動相融合的橋梁
信息技術設備在STEAM教育中應用與實踐
新技術支持下的參與式學驗第三篇教學改革
以“規(guī)律學中心的教學模式探究
實事求是科學求真
問題，科學課堂上的切入點
在研究中學研究中成長
開展低年級科學校本教育，開啟孩子奇思妙想的天窗
孩子親歷科學，從小培養(yǎng)科學精神有效指導科學專題探究，讓小學生也能當上科學家
第四篇課堂創(chuàng)新應用“邊講邊實驗教學法”上好實驗課
淺談在科學教學中發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的策略
巧用語言杠桿科學學
第五篇教學反思優(yōu)化探究教學提高課堂實效
“緊扣課標注重探究”成就精彩課堂……
思維先行探究著手…
以任務驅動促思維的提升
搭建支架，為學生走向科學探究而努力
讓科學為生活服務第六篇學校建設“盧卡斯模式”下小學低碳教育多元化課程設計實施策略… …152
論小學低年級開展科普教育對學展的價值…
小學科學教學中以學生為主體評價方式的研究
小學低幼年級開設科學課對學生幼小銜接作用的探析……
第七篇探究成果“保護家園，從垃圾分類做起”活動案例
借力科技轉危為安擦亮廣式涼果品牌我的校園我做主參考文獻…
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