勞動與勞動教育

勞動是人類社會展的基礎(chǔ)，是人類維持自我生存和自我發(fā)展的主要手段。人類的勞動是體力與智力的結(jié)合。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，體力勞動和智力勞動漸漸分離。但是，體力勞動和腦力勞動作為一個(gè)整體不可分割，二者只是分工不同，沒有高低貴賤之分。新的時(shí)代，人類勞動的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。雖然隨著人工智能時(shí)代的到來，大部分可以自動化的機(jī)械性勞動都可以被替代，但是體力勞動仍然是不可或缺的。體力勞動仍然是人們維持日常生活所必需的一種基本手段。體力勞動在培養(yǎng)人的好奇心、想象力和批判性思維方面的作用是不可替代的。

節(jié)勞動的基本認(rèn)識

新時(shí)代重提勞動教育是對勞動教育本質(zhì)認(rèn)識的回歸。高等院校的學(xué)生應(yīng)將勞動技能與勞動精神、工匠精神、勞模精神相結(jié)合，將社會實(shí)踐與責(zé)任擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，樹立“大勞動觀”，拓展勞動的廣度與深度，重構(gòu)個(gè)體與他人、社會與自然的關(guān)系，立志成長為一名愛勞動、會勞動、會感恩、會助人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、勞動的概念和特性

（一）勞動的概念

勞動是人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康模�把自己的腦力和體力作用于外界對象的活動過程，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的社會實(shí)踐。從勞動者自身的角度看，勞動是腦力和體力的支出；從勞動對象角度看，是勞動對象被認(rèn)知、作用和改變的過程。

狹義的勞動概含三層含義。

，勞動是以認(rèn)知和改變對象為目的的人類實(shí)踐活動。勞動是以認(rèn)知對象為目的的觀察和思考，是以改變對象為目的的行為。若是無意識的行為，即使產(chǎn)生某一效果也不是勞動。例如，火車站候車室的低窗臺，清潔工把它擦干凈屬于勞動，旅客在無意中用自己的衣服把它擦干凈了，就不是勞動。勞動目的是勞動者在勞動之前思考、設(shè)定的，是勞動的動因和勞動者期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第二，勞動是以人腦思維為的活動。勞動是人類所特有的實(shí)踐活動。人的優(yōu)勢和特長是具有認(rèn)知、記憶、思維和創(chuàng)造能力。人類的肌體行為是在大腦支配行的。例如，掃地是一種較為簡單的普通勞動，對技能要求不高，但其果卻因人而異。因?yàn)�，支配肌體活動的思想不同，就決定掃地效果不同。若只想應(yīng)付一下就不可能認(rèn)真掃地，若要追求干凈就絕不會大意。乒乓球運(yùn)動員只有理解、貫徹了教練員“快、準(zhǔn)、狠、變”的要求，才能取得好成績。排球、籃球和足球運(yùn)動員除了發(fā)揮個(gè)人技能，還要貫徹整體協(xié)作思想，去實(shí)施教練員為其制定的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，才能取得勝利。在思想支配下行動是人類勞動的根本特征。

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