第一節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的思想意識里，我們鄙視光說不練的“天橋把式”，尊敬踏實(shí)肯干的“老黃�！�，但在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己、推薦自己。只有這樣才能在人才激烈競爭的社會(huì)中找到自己的位置。英語作為世界通用語言、未來世紀(jì)的交際工具，口頭表達(dá)——說，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。幾年來，我在英語教學(xué)中總結(jié)出一些培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法，在這里講出來，與大家共勉。

一、課堂上堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

學(xué)校教育是對中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必須從課堂做起。

1.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)

用英語組織課堂教學(xué)能烘托出英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且榜樣的力量是無窮的。

2.堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度

全班同學(xué)，每天一人值日，報(bào)告當(dāng)天日期及天氣情況、出勤情況及缺課原因，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.盡量運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造良好的“說”的環(huán)境

課前準(zhǔn)備一些投影片，自制英語課件，設(shè)置一些好的情景，讓學(xué)生做分組對話練習(xí)，或做對話表演。此舉不僅能鍛煉表達(dá)能力，而且也是對所學(xué)知識的運(yùn)用消化的一個(gè)過程。

4.課堂上盡量單獨(dú)或小組活動(dòng)

盡量給每個(gè)學(xué)生最大限度的說話機(jī)會(huì)。齊答齊讀不容易發(fā)現(xiàn)問題，而且還會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生的僥幸心理。

5.堅(jiān)持復(fù)述課文制度

利用課件展示一些重要詞句，或利用課件展示課文場景。養(yǎng)成學(xué)生積極思維、組織語言并能朗朗上口的好習(xí)慣。

二、課下堅(jiān)持用英語對話

我校地處郊區(qū)，信息較閉塞尤其是英語，除課堂以外，學(xué)生幾乎沒有任何機(jī)會(huì)接觸。沒有條件，我們自己會(huì)創(chuàng)造。為此，我為學(xué)生規(guī)定，課下盡量用英語交談。一時(shí)間，比說英語熱的活動(dòng)在校園里積極展開了。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的、中英結(jié)合的、中式英文的句子，隨處都能聽到。但學(xué)生卻故意躲著教師，不愿意與教師交談。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)以后，我便主動(dòng)找機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸。

首先，課間走到學(xué)生中去，進(jìn)行簡單的問候，談?wù)撘幌绿鞖�，順便解答一些學(xué)生的疑問。

其次，上英語課前故意提前到教室，不帶錄音機(jī)或投影片，從而尋求幫助的對話又可以得到訓(xùn)練了。

最后，下課后點(diǎn)名叫學(xué)生幫自己拿東西，感謝和應(yīng)答又成了我們談話的主題。

在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了很大的突破。一次在校門口，一位原本不太愛開口的學(xué)生，很遠(yuǎn)就和我打招呼：“Hi,Miss Lei, let’s go home together.”我很高興，我們邊走邊談�！芭c老師見面，該如何打招呼呢？”我滿以為他會(huì)說出——“Good morning”或“Good afternoon”，可他卻說：“Aren’t we good friends?”“Oh, yes!”我本想糾正一下他的不當(dāng)，現(xiàn)在反倒是有點(diǎn)多余了。我的步伐輕快了許多。從一點(diǎn)一滴做起，多練、多用、多實(shí)踐，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一條重要途徑，而且也是對所學(xué)知識一個(gè)融會(huì)貫通的過程。同時(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，反過來也有利于知識的掌握。

三、定期進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練

從學(xué)生的個(gè)體來說感受到學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到成功的快樂，才能樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此我決定，每月進(jìn)行一次演講比賽，請教研組教師參加，評出一、二、三等獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，從而使學(xué)生都能積極參與，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成積極穩(wěn)定的自我提高的內(nèi)部動(dòng)力。

近幾年來，在英語教學(xué)工作中，我們一直堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為英語教學(xué)的重要組成部分。我校許多畢業(yè)學(xué)生，在高一級學(xué)府中已嶄露鋒芒。一名即將畢業(yè)的中專生在給我的來信中這樣寫道：“我的口語表達(dá)受到了老師及校長的肯定，說要優(yōu)先推薦我呢�！�

有人說，教育是走向未來的通行證。而未來永遠(yuǎn)屬于那些今天就把自己準(zhǔn)備好了的人們。誰能夠今天把自己準(zhǔn)備好，誰就能夠走向未來，擁有未來。

第二節(jié) 九年級英語聽說備考教學(xué)實(shí)踐探究

英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一應(yīng)該是聽得懂，說得出。在英語教學(xué)過程中，重視閱讀而忽略聽說的現(xiàn)象仍然存在。到了九年級，學(xué)生的聽說能力令人擔(dān)憂。北京市中考自2018年起增加了聽說考試，形式為人機(jī)對話。首先，聽力和口語考試計(jì)算機(jī)測評系統(tǒng)的播放質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于廣播系統(tǒng)和錄音機(jī)，評價(jià)信度較高；其次，計(jì)算機(jī)測評的評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對學(xué)生在語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等方面的評判更加全面規(guī)范，其客觀性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人工評分。但人機(jī)對話讓許多學(xué)生有些手忙腳亂，不知所措。

2020年中考是北京市第三次聽說機(jī)考，英語聽力和口語考試與筆試分離，其中60分為卷面考試成績，40分為聽說考試成績。英語聽說機(jī)考分兩次進(jìn)行，2019年12月為第一次考試，2020年3月為第二次考試，學(xué)生選擇得分高的成績計(jì)入中考。2019年9月，針對該屆學(xué)生的具體情況，我們通過調(diào)查、分析，制訂了相應(yīng)的聽說訓(xùn)練計(jì)劃。為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)改革，為教師和學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)建議，現(xiàn)把之前的實(shí)踐和思考總結(jié)如下。

一、學(xué)生聽說障礙與困惑的調(diào)查分析

聽說機(jī)考時(shí)間為30分鐘，第一題為聽后選擇，第二題為聽后回答，第三題為聽后記錄和聽后轉(zhuǎn)述，第四題為短文朗讀。2018年和2019年兩年的機(jī)考，試題形式?jīng)]有變化，但難易程度有所調(diào)整。2018年聽說平穩(wěn)過渡，2019年聽說考試很多學(xué)生不適應(yīng)，感覺難度大了很多。2018年試題調(diào)整，2019年難度提升，給一線的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)，特別是讓郊區(qū)師生應(yīng)接不暇。如何備考和應(yīng)考？我們首先對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。

（一）調(diào)查過程

1.調(diào)查對象

北京市燕山東風(fēng)中學(xué)107名即將參加2020年中考英語聽說考試的學(xué)生。

2.調(diào)查方式

本次調(diào)查以問卷為主，訪談為輔。問卷主要涉及幾個(gè)方面：①準(zhǔn)備英語聽說考試前最大的障礙或困惑是什么？②在準(zhǔn)備聽說考試過程中，你學(xué)到了哪些相應(yīng)的解決方法？③在教室和機(jī)房練習(xí)聽說的利與弊。④通過此次聽說考試，哪些方面得到了提升？

3.發(fā)放問卷

本次調(diào)查采用實(shí)名制，要求學(xué)生獨(dú)立、客觀的答題，表達(dá)最真實(shí)的想法和意愿。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查共發(fā)放問卷107份，實(shí)際收回有效問卷107份，回收率為100%。其中男生51人，女生56人。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

通過前期的數(shù)據(jù)收集與整理，我們明確了在備考過程中學(xué)生最大的難點(diǎn)是聽后轉(zhuǎn)述，有91.30%的學(xué)生認(rèn)為這一題型難度大，無從下手，因此幫學(xué)生克服聽后轉(zhuǎn)述障礙成為我們備考過程中的重中之重。有33.8%的學(xué)生認(rèn)為聽后記錄存在難點(diǎn)，主要集中在無法獲取關(guān)鍵信息、單詞拼寫錯(cuò)誤方面（見圖1—1）。在備考過程中，常用到的解決方法有：速記、記錄關(guān)鍵詞（連詞、時(shí)間等）、擴(kuò)大詞匯量、合理使用草稿紙、標(biāo)序號等。通過近四個(gè)月的準(zhǔn)備，學(xué)生普遍認(rèn)為詞匯量得到了極大的提高，語言表達(dá)和閱讀能力不斷提升，答題方法與技巧日漸熟練，并且通過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈與努力奮斗，真正落實(shí)了立德樹人的根本目標(biāo)。

二、九年級英語聽說備考策略

試題經(jīng)過2018年的極易試題到2019年“過山車”似的難度調(diào)整，給一線的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)�？荚囈�求日益提高，如何改善英語聽說教學(xué)，提高訓(xùn)練效果，找出從容應(yīng)對這種變化的策略，是需要英語教師深入探討并解決的問題。

（一）狠抓“單詞”不放松

學(xué)生在聽后記錄這一題型上往往存在單詞拼寫錯(cuò)誤、單詞混淆、抓不住關(guān)鍵信息等問題，深刻地告訴我們拼寫單詞和朗讀單詞在英語聽說考試中的重要地位。從升入九年級伊始，我們便以浙江教育出版社的初中英語詞匯小綠本作為復(fù)習(xí)資料，每天規(guī)定學(xué)生背誦并聽寫單詞，寫錯(cuò)的單詞及時(shí)糾正，并按要求上傳到微信群。后期，學(xué)生背得越來越快，正確率也越來越高，每當(dāng)遇到不認(rèn)識或拼寫錯(cuò)誤的單詞，我們就把單詞寫在一張小卡片上，貼在教室側(cè)面黑板上，一遍又一遍地滾動(dòng)背誦。這樣，日復(fù)一日，截至第一次聽說考試前，我們的單詞滾動(dòng)復(fù)習(xí)了六七遍。臨近考試前，我們以“詞塊理論”為指導(dǎo)，讓學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將人教（人民教育出版社）版、外研社（外語教學(xué)與研究出版社）版、北師大（北京師范大學(xué)出版社）版的教材整合，以日常生活、興趣與愛好、世界與環(huán)境等多個(gè)話題進(jìn)行分類，要求學(xué)生小組合作整理話題詞匯�！霸~塊理論”是由納廷格（Nattiinger）和德卡里科（Dccarrico）兩位學(xué)者于19世紀(jì)中期提出的，其定義是根據(jù)單詞的長度不同作為界定，把不同長度的詞匯作為詞塊。詞塊可以分為單詞、短語、日常習(xí)慣用語、固定搭配等，通過記憶某一詞塊，在實(shí)際生活中就能夠正確運(yùn)用。這樣的做法不但便于學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大了詞匯量，并且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。