讓學(xué)校成為師生的精神港灣在后疫情時(shí)代，學(xué)校的辦學(xué)視域應(yīng)該是面向未來的新格局、新生態(tài)，校長的辦學(xué)理想應(yīng)該是面向未來的新境界、新樣態(tài)。在這樣特殊的時(shí)代，學(xué)校不僅是師生心靈依歸的重要場域，更應(yīng)該成為師生的精神港灣。港灣是什么？港灣首先是一種天然的屏障。港灣本是船舶用以避風(fēng)、避浪的地方。作為港灣最重要的條件在于它可以讓船只安全停泊，這也是它最重要的功能。后疫情時(shí)代，生命至上，健康第一。學(xué)校要成為學(xué)生的港灣，就是讓所有來到學(xué)校的孩子都可以安全到達(dá)成長、成才的目的地。尊重生命，敬畏童年，就要讓孩子在學(xué)校獲得最理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，更要激發(fā)孩子與生俱來的天性和潛能，喚醒他們身體中巨大的能量。好問、好學(xué)是孩子的天性，好奇心、想象力是孩子的潛能，所謂教育就是把天然、天賜的美好慢慢地、漸漸地牽引出來。學(xué)校就是要成為這樣的師生“學(xué)習(xí)的地方”，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)成長，因?yàn)檫@是學(xué)校的本義。港灣還是什么？港灣還是一種文明的強(qiáng)大。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，原來不具備自然優(yōu)勢的港灣會(huì)被人類利用，通過人力的拓展和加深，開發(fā)成為真正利于生產(chǎn)、生活的港灣。而在教育領(lǐng)域，學(xué)校教育促進(jìn)了文明的創(chuàng)新與進(jìn)步。后疫情時(shí)代，學(xué)校也要成為“港灣”，也就是說學(xué)校要成為可以容錯(cuò)的地方，為所有孩子提供改變、創(chuàng)新、發(fā)展的空間，成為所有孩子提升自己的最好舞臺(tái)，進(jìn)而成就每一個(gè)孩子自身的強(qiáng)大。習(xí)近平總書記指出，“要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”。習(xí)近平總書記的這句話指明了一個(gè)準(zhǔn)確的方向，人才是第一資源。如何培養(yǎng)科技人才，興趣是最好的老師。而原始創(chuàng)新一般來自假設(shè)和猜想，假設(shè)和猜想的創(chuàng)新性至關(guān)重要。當(dāng)今世界處于“百年未有之大變局”，國際形勢復(fù)雜多變。特別是具有真正原創(chuàng)核心的“卡脖子”技術(shù)競爭日趨激烈，國家急需學(xué)校培養(yǎng)一大批敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的未來人才，這是培育擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的必然要求。學(xué)校就是要成為這樣的師生“創(chuàng)新的地方”，改變觀念，發(fā)展創(chuàng)新，因?yàn)檫@是學(xué)校的要義。港灣更是什么？港灣更是人們心靈的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)，就是那個(gè)讓人心靈慰藉和安頓的地方，因?yàn)槟抢镉型�年的記憶，那里更是初心與親情凝聚的出發(fā)地。教師是人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該“傳承知識(shí)、傳承真理、傳承文明，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”。因此，教師應(yīng)該有大的格局、高的眼界，秉持立德樹人，堅(jiān)持全面發(fā)展，追求五育并舉。在學(xué)校，德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)教育是否健全開展，是衡量教育品質(zhì)和品位的天然尺度，更是兒童物質(zhì)世界與精神世界和諧發(fā)展的核心內(nèi)涵。因?yàn)椤皞�(gè)性自由”是“全面發(fā)展”的另外一個(gè)更為重要的、更具“靈魂”性質(zhì)的維度，或者說“全面發(fā)展”本身就涵括了“個(gè)性自由”。只有如此，學(xué)校才能成為每一個(gè)孩子最自由、最安全、最信任的心靈故鄉(xiāng)。學(xué)校就是要成為這樣的師生心中“美好的地方”，安頓心靈，慰藉成長，因?yàn)檫@正是學(xué)校的意義！根據(jù)發(fā)表于《中國教育報(bào)》2020年10月22日第7版整理而成