項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實(shí)踐探索

史炯華

２０１９年６月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)

量的意見(jiàn)》指出：要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索基于

學(xué)科的綜合化教學(xué)，積極開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。 ２０２０年１１月，上海市北蔡中學(xué)被確定為“上海市義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行

動(dòng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)校。２０２１年３月，學(xué)校又被確定為“浦東新區(qū)義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三

年行動(dòng)計(jì)劃”種子校。如何依照《上海市義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃

（２０２０—２０２２年）》文件要求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生發(fā)展的需求，開(kāi)展項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，促進(jìn)師

生共同成長(zhǎng)，北蔡中學(xué)為此而不斷思考，努力嘗試校本化的實(shí)踐與探索。 一、實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的北中緣由

（一）基于“四有校園”的打造

十年來(lái)，北蔡中學(xué)以“明德至善、切問(wèn)近思”為學(xué)校辦學(xué)理念，構(gòu)建“有品位的校

園文化”“有品質(zhì)的德育模式”“有建樹(shù)的教學(xué)探索”“有修為的學(xué)生成長(zhǎng)”的“四有” 校園，從而讓每一位師生“在這里，與最好的自己相遇”。無(wú)論是“四有校園”的打

造，還是讓師生與最好的自己相遇，都需要改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，都需要引入

相應(yīng)的教育教學(xué)項(xiàng)目，在逐步的、緩慢的改變與變革中，推進(jìn)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。 （二）結(jié)合“面向生活”的課題實(shí)踐

多年來(lái)，北蔡中學(xué)一直以課題作為引領(lǐng)，實(shí)踐“面向生活”的課程與教學(xué)，以“關(guān)

注生活、理解生活、走進(jìn)生活”為方向，為學(xué)生提供各式各樣的課程，滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)

質(zhì)的教育與教學(xué)的需求�！懊嫦蛏�活”的實(shí)踐與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的與學(xué)生生活實(shí)際

結(jié)合、注重不同類型知識(shí)的整合、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)證性，以及鼓勵(lì)團(tuán)體協(xié)作，發(fā)揮學(xué)習(xí)

上海市北蔡中學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

共同體的作用等特征相一致。 （三）滿足“學(xué)生成長(zhǎng)”的需求

為了能讓每一位學(xué)生在北中的校園與最好的自己相遇，做最好的自己，一是從

學(xué)習(xí)發(fā)展角度滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需求，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生

的個(gè)性特長(zhǎng)，提升學(xué)生的規(guī)范學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展學(xué)

生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是從多元發(fā)展角度滿足學(xué)生適應(yīng)未

來(lái)的需求，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能

力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。 （四）支持“教師專業(yè)”的發(fā)展

教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》、教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方

案和課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》等，勢(shì)必要通過(guò)提高教師的教育教學(xué)的主動(dòng)性，提升教師

的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也將依托各種形式、多種途徑的優(yōu)秀項(xiàng)目來(lái)支持“教師專業(yè)”的發(fā)展。 二、實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的北中實(shí)踐框架

在“至善教育”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校從廣度和深度兩個(gè)維度構(gòu)建“至善課程”體系。 從廣度來(lái)看，組建十大課程群，做到學(xué)科全覆蓋，細(xì)化各學(xué)科群的分年級(jí)細(xì)目實(shí)現(xiàn)年級(jí)

全覆蓋，圍繞各學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成能力全覆蓋。從深度來(lái)看，以學(xué)生的生活為依托，遵

循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，采用螺旋上升式教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)課程源于學(xué)

生生活、融入學(xué)生生活、創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)校將以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的引入與實(shí)施作為第三維

度，以創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究為著力點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科項(xiàng)

目、跨學(xué)科項(xiàng)目、活動(dòng)項(xiàng)目等三個(gè)載體，開(kāi)展實(shí)踐研究，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落地生根。

前

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實(shí)踐探

言

索

（一）學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)

在嚴(yán)格執(zhí)行“國(guó)家課程方案”規(guī)定“基礎(chǔ)型課程”標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校以“以點(diǎn)帶

面”“先行＋跟進(jìn)”的方式開(kāi)展學(xué)科項(xiàng)目化建設(shè)。在２０２１年上半年的上海市項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校申報(bào)過(guò)程中，學(xué)校以物理學(xué)科作為試點(diǎn)學(xué)科，以“初中物理學(xué)科相關(guān)領(lǐng)

域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”為具體學(xué)科項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)。在２０２１年下半年的浦東

新區(qū)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)種子校申報(bào)過(guò)程中，學(xué)校以“基于生活的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”為

學(xué)科集群項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)，旨在帶動(dòng)其他學(xué)科的共同實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)教工大會(huì)、教

研組備課組會(huì)議和活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，遵循“關(guān)注生活、理解生活、走進(jìn)

生活”的原則，尋找驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，形成相應(yīng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展實(shí)踐研究。 “‘開(kāi)小型音樂(lè)會(huì)’項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”“‘近視眼的預(yù)防和矯正’項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)” “‘形義結(jié)合，對(duì)話文本’項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等項(xiàng)目在各學(xué)科教研組應(yīng)運(yùn)而生。 （二）跨學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)

學(xué)校一直倡導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生生活中出現(xiàn)的種種元素，經(jīng)常思考如何激

發(fā)、滿足學(xué)生全面發(fā)展的各種因素，建議通過(guò)關(guān)聯(lián)性學(xué)科教師之間的組合、辦公室

組內(nèi)教師之間的組合、教師自己“一專多能”自我組合等途徑，打破學(xué)科之間的壁

壘，形成融合多學(xué)科知識(shí)能力的科創(chuàng)項(xiàng)目。學(xué)校的科學(xué)教研組，以本學(xué)科為基礎(chǔ)， 通過(guò)不同的組合方式，形成了“種出‘芳香’，戴出‘健康’”跨學(xué)科項(xiàng)目系列，如“陽(yáng)光

房項(xiàng)目溫室設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，科學(xué)教研組與信息技術(shù)教研組結(jié)合，共同完成硬件模塊組

件、軟件編程；“戴出‘健康’”項(xiàng)目，科學(xué)教研組與勞動(dòng)技術(shù)教研組結(jié)合，制作出了精

美的香囊，將保健用于日常（佩戴）。 （三）活動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)

學(xué)校教師研修中心、教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展中心等管理部門，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生

需求”調(diào)查，本著“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，綜合本校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校

資源、環(huán)境、師資等條件，融入愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 公民道德等元素，設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。如“‘我是學(xué)校代言人’項(xiàng)目”作為預(yù)

備年級(jí)新生的活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究北蔡中學(xué)校園環(huán)境、校園文化，用

心觀察校園生活，進(jìn)行自我認(rèn)知和關(guān)系建立，對(duì)未來(lái)四年進(jìn)行規(guī)劃，展示學(xué)校與自

我風(fēng)采；“我是‘上海小導(dǎo)游’項(xiàng)目”，引導(dǎo)學(xué)生制定上海游覽路線，用英語(yǔ)介紹上海

的人文歷史。 三、實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的北中實(shí)踐探索———以“航創(chuàng)項(xiàng)目化課程”為例

航創(chuàng)課程，作為一種專題學(xué)習(xí)形式，學(xué)校將其納入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的范疇，在實(shí)踐

上海市北蔡中學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

與研究的過(guò)程中凸顯學(xué)習(xí)的探究性、實(shí)踐性、綜合性三個(gè)特點(diǎn)。 （一）項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)

項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)：在突出“航創(chuàng)”特色背景下，形成多種“主題—專題”系

列的綜合性項(xiàng)目化課程體系；在課程開(kāi)發(fā)中形成聯(lián)盟課程研發(fā)機(jī)制；在課程實(shí)施中

形成特色課程群迭代提質(zhì)機(jī)制。 教師發(fā)展目標(biāo)：圍繞“航創(chuàng)”項(xiàng)目化課程建設(shè)和全要素優(yōu)化，打造一種跨學(xué)段、 跨學(xué)校、跨學(xué)科的教師研修模式；提升教師對(duì)綜合課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施全過(guò)程體驗(yàn)下的

專業(yè)能力；伴隨現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用培育教師的全天候教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)生培育目標(biāo)：結(jié)合海洋主題探究，初步掌握專題閱讀與分析能力；借助與海

洋文化“科創(chuàng)課程”和相關(guān)項(xiàng)目化問(wèn)題探究，在體驗(yàn)中逐步形成基礎(chǔ)創(chuàng)造力；通過(guò)走

進(jìn)校外專題教育場(chǎng)館和科技專業(yè)人士來(lái)校等途徑，拓展海洋科技與文化視野并提

升綜合實(shí)踐能力。 （二）項(xiàng)目化課程實(shí)施途徑 “普及＋提高”的結(jié)合，以初二年級(jí)、初三年級(jí)作為項(xiàng)目化課程實(shí)施的“普及”， 納入學(xué)校的課表，旨在全員參與項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)；以初二年級(jí)、初三年級(jí)項(xiàng)目化

興趣小組作為項(xiàng)目化課程實(shí)施的“提高”，納入學(xué)校每周五的拓展課程，從項(xiàng)目的深

入著手，提升學(xué)生對(duì)航創(chuàng)項(xiàng)目的深度研究。 “面＋點(diǎn)”的結(jié)合，以初中物理、初中地理、初中歷史等三門學(xué)科相結(jié)合的方式

作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的“面”，綜合推進(jìn)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)；以初中物理學(xué)科中的 “力”作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，聚焦物理的能量守恒。 （三）項(xiàng)目化課程實(shí)施內(nèi)容

１．全員參與的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

全體學(xué)生的航海特色課程在線慕課學(xué)習(xí)；

全體學(xué)生參與的微型講座（普及地理、科學(xué)、物理等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課

程的學(xué)習(xí)興趣）；

全體學(xué)生參與的小報(bào)比賽（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料、積累分享相關(guān)知識(shí)）；

全體學(xué)生參與的航海知識(shí)競(jìng)賽；

全體學(xué)生參與的航海專題網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)（暑期活動(dòng)手冊(cè)），自行設(shè)計(jì)郵輪航線。 ２．興趣小組參與的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

興趣小組參與的暑期夏令營(yíng)；

興趣小組參與的科創(chuàng)大賽。

前

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實(shí)踐探

言

索

北蔡中學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索至今已有一年多時(shí)間，老師和學(xué)生們?cè)趯?shí)踐

的過(guò)程中，都發(fā)揮了各自的聰明才智，關(guān)注問(wèn)題的提出、著重實(shí)踐的過(guò)程，從而引發(fā)

學(xué)生的內(nèi)在需求、積淀學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，面對(duì)教育的變

化，如何讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在“雙減”背景下發(fā)揮其真正的功效，如何以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)

五育并舉、五育融合的探索，等等，都將是我們進(jìn)一步深入思考的問(wèn)題，最終的目的

是讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在北中的校園里開(kāi)花結(jié)