章 導(dǎo)論
節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
一、西方教育公平研究回顧
二、我國(guó)教育公平研究回顧
三、我國(guó)城鄉(xiāng)教育公平研究進(jìn)展
四、國(guó)外城鄉(xiāng)教育公平研究狀況
五、已有研究的不足之處
第三節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第四節(jié) 研究思路
第五節(jié) 重點(diǎn)與難點(diǎn)
第六節(jié) 研究方法

第二章 城鄉(xiāng)教育公平與文化視角選擇
節(jié) 相關(guān)概念辨析
一、公平
二、教育公平
三、城鄉(xiāng)教育公平
第二節(jié) 文化與城鄉(xiāng)教育關(guān)系厘定
一、文化
二、城鄉(xiāng)文化
三、文化與教育
四、文化與城鄉(xiāng)教育公平
第三節(jié) 城鄉(xiāng)教育公平的文化視角選擇

第三章 文化視閾下城鄉(xiāng)教育公平研究的理論基礎(chǔ)
節(jié) 文化資本理論
一、文化資本概念的提出與演變
二、文化資本的基本概念與范疇
三、與本研究的契合性及其啟示
第二節(jié) 正義論
一、正義論產(chǎn)生的背景
二、正義論的基本原則
三、與本研究的契合性及其啟示
第三節(jié) 文化生態(tài)學(xué)理論
一、文化生態(tài)學(xué)發(fā)展概況
二、文化生態(tài)學(xué)含義
三、與本研究的契合性及其啟示

第四章 文化視閾下城鄉(xiāng)教育公平的問題表征
節(jié) 家庭文化視閾下城鄉(xiāng)教育公平問題
一、城鄉(xiāng)家庭客觀化文化資本的差距
二、城鄉(xiāng)家庭制度化文化資本的差距
三、城鄉(xiāng)家庭身體化文化資本的差距
四、城鄉(xiāng)家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)化模式差異
五、城鄉(xiāng)家庭與學(xué)�；�動(dòng)性強(qiáng)弱差異
第二節(jié) 學(xué)校文化視閾下的城鄉(xiāng)教育公平問題
一、學(xué)校教育的前端與基礎(chǔ)公平問題：城鄉(xiāng)學(xué)前
教育的差距
二、教育資源配置城鄉(xiāng)教育公平問題：有形資源
配置的差異
三、課程文化中的城鄉(xiāng)教育公平問題：無(wú)形課程
價(jià)值負(fù)載中的城鄉(xiāng)差異
四、教學(xué)文化中的城鄉(xiāng)教育公平問題：課程知識(shí)
教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換中的差異
五、評(píng)價(jià)文化中的城鄉(xiāng)教育公平問題：城鄉(xiāng)差別的
無(wú)差別評(píng)價(jià)現(xiàn)象理析
第三節(jié) 社會(huì)文化視閾下的城鄉(xiāng)教育公平問題
一、社會(huì)教育文化資源配置差異導(dǎo)致的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)
設(shè)施的差顯巨
二、社會(huì)文化價(jià)值傾向下城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和居民
素質(zhì)差距
三、社會(huì)文化資本影響下的城鄉(xiāng)學(xué)生就業(yè)率差距
四、社會(huì)文化視閾下教育政策的價(jià)值傾向性問題

第五章 文化視閾下城鄉(xiāng)教育公平問題歸因分析
節(jié) 傳統(tǒng)文化的持久影響
一、重等級(jí)、輕民主的傳統(tǒng)文化：城鄉(xiāng)教育公平
意識(shí)缺失
二、中西思維方式差異的影響：城鄉(xiāng)教育公平
實(shí)踐滯后
三、官本位主導(dǎo)的教育文化：城鄉(xiāng)教育公平
氛圍贏弱
第二節(jié) 城鄉(xiāng)文化異質(zhì)性：城鄉(xiāng)教育發(fā)展的失衡
一、城鄉(xiāng)文化的異質(zhì)
二、城鄉(xiāng)教育的分野
第三節(jié) 政治文化的傾向性：教育政策的城鄉(xiāng)博弈
一、傾斜東南沿海地區(qū)的非均衡發(fā)展價(jià)值取向
二、重城市教育、輕農(nóng)村教育的二元化發(fā)展取向
三、重精英教育、輕大眾教育的"重點(diǎn)論"取向
四、21世紀(jì)教育改革追求公平發(fā)展的努力探索
第四節(jié) 多元文化的紛擾性：城鄉(xiāng)教育價(jià)值的迷失
一、文化多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與科學(xué)多元
文化觀的缺失
二、國(guó)際化、城市化、鄉(xiāng)土化博弈下農(nóng)村
文化的式微
三、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代文化沖突中農(nóng)村
文化的弱勢(shì)
四、多元文化紛擾中農(nóng)村文化與農(nóng)村教育
價(jià)值的迷失

第六章 文化視閾下推進(jìn)城鄉(xiāng)教育高位均衡
發(fā)展的對(duì)策思考
節(jié) 理念為基：確立文化視閾下城鄉(xiāng)教育高位
均衡發(fā)展的價(jià)值理念
一、以人為本理念
二、文化關(guān)懷理念
三、特色彰顯理念
四、生態(tài)共榮理念
五、和諧發(fā)展理念
第二節(jié) 研究先行：關(guān)注不同文化影響，深化城鄉(xiāng)
教育公平文化研究
一、重視加強(qiáng)相關(guān)基本概念范疇研究
二、拓展城鄉(xiāng)教育公平文化研究視閾
三、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育公平具體文化研究
四、提升教育研究者的文化自覺意識(shí)
第三節(jié) 文化著力：系統(tǒng)加強(qiáng)文化生態(tài)建設(shè)，優(yōu)化城鄉(xiāng)
教育公平文化環(huán)境
一、汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化精華，科學(xué)定位城鄉(xiāng)
教育發(fā)展
二、整合城鄉(xiāng)區(qū)域文化資源，營(yíng)造城鄉(xiāng)公平
發(fā)展環(huán)境
三、重視家庭文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距
四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距
五、推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距
第四節(jié) 充分發(fā)揮不同文化作用，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育高位
均衡發(fā)展
一、規(guī)劃引領(lǐng)：科學(xué)制定教育文化規(guī)劃，描繪城鄉(xiāng)
教育文化發(fā)展藍(lán)圖
二、政策調(diào)適：豐富教育政策公正內(nèi)涵，彰顯城鄉(xiāng)
教育公平價(jià)值取向
三、體制保障：健全統(tǒng)籌發(fā)展體制機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)
教育公平有效運(yùn)行
四、模式創(chuàng)新：探索高位均衡發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生
引領(lǐng)外在彌補(bǔ)有機(jī)結(jié)合
五、試點(diǎn)推進(jìn)：建立城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，示范
推動(dòng)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展
六、改革推動(dòng)：提升教育公正品質(zhì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育
資源供給
第五節(jié) 城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展對(duì)策的文化反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記