本書在沉浸式學習、感覺統(tǒng)合訓練、體能運動、感覺統(tǒng)合訓練情境化、感覺統(tǒng)合訓練游戲化、感覺統(tǒng)合訓練信息化、感覺統(tǒng)合訓練整合課程等幾個方面的基本概念、基本原理及其教育功能作了理論闡述與研究。在操作應用方面, 本書提供了幼兒感覺統(tǒng)合的基本訓練方案、感統(tǒng)訓練融入幼兒園課程方案、特殊兒童感統(tǒng)訓練方案、可視音樂誘導方案以及信息技術在感覺統(tǒng)合訓練中的應用。
徐文懷 一生從事教育、編輯、科研三項職業(yè)。年輕時任中學教師、教導主任、校長等職。
中年時期先后創(chuàng)辦并擔任教育部委托江蘇省教育廳主辦的《師范教育》雜志主編和《現(xiàn)代特殊教育》雜志主編。
從1989年起，分別擔任教育部重點課題“科學教育——開發(fā)兒童少年潛能研究”課題組常務副組長、國家人口計生委的“社區(qū)人口早期教育研究”課題首席專家、國家人社部的“學習能力開發(fā)研究”項目首席專家、國家工信部的“信息化學習能力開發(fā)研究”項目首席專家，取得多項科研成果。在各類期刊發(fā)表上百篇論文，出版十多部專著。
先后被江蘇省教育廳評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀科研員”，獲中國人才學會“超常教育杰出貢獻獎”。最近被中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會聘為兒童成長教育專業(yè)委員會名譽顧問。
韓笑梅 女，早年畢業(yè)于南京中國人民解放**程兵工程學院土木工程系，后在中國科學院心理研究院進行在職研究生學習。
20世紀90年代，在深圳創(chuàng)辦康蒂兒文化實業(yè)發(fā)展有限公司、國際未來教育集團，從事文化產(chǎn)業(yè)和幼兒教育事業(yè)。
2017年起與國家教育部“科學教育”課題組負責人徐文懷教授合作研究兒童腦潛能開發(fā)，并引入了優(yōu)選的腦成像技術，建立了具有中國特色的“STEAM”教育培訓體系。
近年，與徐文懷教授合作，研究信息技術在兒童腦潛能開發(fā)中的應用，建立了沉浸式幼兒園感覺統(tǒng)合訓練基地，對其實驗進行數(shù)字化研究，組織策劃了沉浸式幼兒園感覺統(tǒng)合訓練課程。
目 錄
理論篇
第一章 沉浸式學習 003
第一節(jié) 沉浸式學習概述 004
第二節(jié) 沉浸式學習的基本原理 015
第三節(jié) 沉浸式教育的發(fā)展歷程 018
第四節(jié) 沉浸式教育的趨勢 028
第二章 感覺統(tǒng)合能力訓練 041
第一節(jié) 感覺統(tǒng)合基本概念 042
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合能力是學習能力的基礎 049
第三節(jié) 感覺統(tǒng)合能力訓練 055
第四節(jié) 幼兒的感覺統(tǒng)合綜合訓練 060
第三章 感知覺發(fā)展與動作發(fā)展的關系 065
第一節(jié) 運動的概念 066
第二節(jié) 運動發(fā)展的類型 071
第三節(jié) 感知覺發(fā)展與動作發(fā)展的關系 075
第四章 感覺統(tǒng)合訓練情境化 079
第一節(jié) 情境學習概述 080
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練情境化 086
第三節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練的主題活動 092
第五章 感覺統(tǒng)合訓練游戲化 100
第一節(jié) 游戲活動概述 101
第二節(jié) 游戲在幼兒發(fā)展中的作用 106
第三節(jié) 幼兒感統(tǒng)訓練游戲化 113
第四節(jié) 幼兒各年齡段游戲化的基本要求 125
第六章 感覺統(tǒng)合訓練信息化 131
第一節(jié) 虛擬現(xiàn)實的基本概念 132
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練信息化 141
第三節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術在教育中的應用 146
第七章 感覺統(tǒng)合訓練的整合課程 154
第一節(jié) 感統(tǒng)訓練課程整合概述 155
第二節(jié) 信息技術環(huán)境下幼兒園課程整合 165
第三節(jié) 幼兒園整合學習課程的設計 173
應用篇
第八章 幼兒感統(tǒng)訓練基本操作方案 183
第一節(jié) 觸覺功能訓練基本操作方案 184
第二節(jié) 前庭覺功能訓練基本操作方案 189
第三節(jié) 本體覺功能訓練基本操作方案 194
第四節(jié) 視覺功能訓練基本操作方案 198
第五節(jié) 聽覺功能訓練基本操作方案 201
第六節(jié) 感覺統(tǒng)合基本訓練操作方法 204
第九章 感統(tǒng)訓練融合幼兒園課程方案 238
第一節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練融入幼兒園課程的原則 239
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練融入幼兒園課程策略 242
第三節(jié) 感統(tǒng)訓練與幼兒領域教育內容相融合 244
第四節(jié) 感統(tǒng)訓練與領域教育相融合的操作方法 247
第十章 特殊兒童感統(tǒng)訓練方案 276
第一節(jié) 特殊兒童感統(tǒng)訓練的操作方法 277
第二節(jié) 智力障礙兒童的感覺統(tǒng)合訓練 281
第三節(jié) 注意缺陷癥兒童的感覺統(tǒng)合訓練 294
第四節(jié) 自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓練 305
第五節(jié) 學習障礙兒童感覺統(tǒng)合訓練 316
第十一章 家庭幼兒感統(tǒng)訓練方案 327
第一節(jié) 家庭幼兒感統(tǒng)訓練概述 328
第二節(jié) 家庭幼兒感統(tǒng)訓練的基本內容 331
第三節(jié) 對感覺統(tǒng)合失調兒童的初步判斷 339
第四節(jié) 家庭感覺統(tǒng)合訓練常用的器具 347
第五節(jié) 早期教育的信息技術應用 350
第十二章 幼兒可視音樂治療方案 356
第一節(jié) 可視音樂誘導的基本原理 357
第二節(jié) 幼兒可視音樂誘導的內容 361
第三節(jié) 特殊兒童可視音樂誘導的訓練方案 364
第四節(jié) 可視音樂教室 367
第十三章 幼兒感覺統(tǒng)合失調的評估 370
第一節(jié) 傳統(tǒng)測評工具 371
第二節(jié) 腦電技術在兒童感覺統(tǒng)合測評中的應用 378
第三節(jié) 數(shù)字化測評系統(tǒng) 387
第十四章 感覺統(tǒng)合訓練室的建設 407
第一節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練室的規(guī)劃 408
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練室的設備及使用 414
第三節(jié) 感覺統(tǒng)合訓練的資源教室 429
第四節(jié) 沉浸式幼兒感統(tǒng)訓練室的建設 433
參考文獻 445
后 記 447
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