本書共分三章：第一章“核心素養(yǎng)與大概念、大單元”，著重從核心素養(yǎng)的視角下分析進行大單元和大概念教學的緣由，強調開展大單元和大概念教學是落實核心素養(yǎng)的重要途徑。第二章“什么是大概念和大單元”，對大概念和大單元的概念進行辨析，詳細闡述其具體內涵。第三章“如何進行大概念和大單元設計”，結合各學科的教學實例，理論聯(lián)系實際，深入淺出地論述了大單元和大概念的教學設計、實施策略和方式方法。
第一章 核心素養(yǎng)與大概念、大單元
“大”時代的到來／李文輝
重構學習單元，促進核心素養(yǎng)落地／程菊
第二章 什么是大概念和大單元
第一節(jié) 大概念和大單元的概念辨析
大概念統(tǒng)攝下的單元教學設計／頓繼安 何彩霞
單元設計：理據(jù)、目標、課題／鐘啟泉
單元學習活動的設計／鐘啟泉
以主題任務融合大單元學習的驅動策略／嚴育洪
基于結構化視角的單元整體設計路徑／席愛勇 吳玉國
指向理解的大概念教學設計工具研究／孫漪 肖龍海
基于核心素養(yǎng)的學科大概念及其教學策略／胡玉華
第二節(jié) 教師與大單元
用研修的方式改進“單元備課”／柳敏敏 戴慧琴
教研變革：強化單元整體意識／查建華 夏天
第三章 如何進行大概念和大單元教學
第一節(jié) 語文學科的大概念和大單元
語文統(tǒng)編教材大單元教學設計框架構建及其運用／劉飛
情境任務活動——指向語文素養(yǎng)的大單元教學探索／戴曉娥
素養(yǎng)為本的單元整體設計——以統(tǒng)編小學語文教材第一冊第一單元為例／蔣琳
大單元學習：讓兒童生動活潑地學語文——以小學語文統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元教學為例／付軍玲 王曉虹
讓語文學習真正發(fā)生——基于真實情境的大單元教學實踐／孟亦萍
高中語文“學習任務群”：布局、特點與實施路徑／劉飛
指向語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學整體設計——以普通高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第一單元為例／紀秋香
單元學習任務的設計特點和操作空間——以普通高中語文統(tǒng)編教材必修“文學閱讀與寫作”為例／劉生權
信息技術支持下的初中語文單元整體教學范式探索／賈秋萍
融會“學習之道”，在任務群中落實與拓展教學——以普通高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元為例／王希明
單元視域下的課時教學設計優(yōu)化——以《蒲柳人家（節(jié)選）》一課為例／徐潔
基于學習任務群的單元教學整體設計與實施——以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元為例／蘇蓉
學習任務群視域中課文的價值功能與單元教學設計——以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元為例／楊志宏
學生閱讀思維典型問題與教學改進——以“整本書閱讀與研討”任務群為例／許艷
第二節(jié) 數(shù)理化學科的大概念和大單元
大概念統(tǒng)攝下的“二元一次方程組”單元教學研究／頓繼安 黃煒
大觀念視角下的小學數(shù)學單元整體教學／朱俊華 劉晉揚
如何評價：學科核心素養(yǎng)導向的單元學習——以小學“認識萬以內的數(shù)”為例／熊梅 楊雨 劉文元
基于大概念的高中物理單元逆向教學研究／任虎虎
深度學習視域下的單元教學任務設計——以初中物理為例／周瑩 馮華
物質大概念統(tǒng)領下的“密度”單元設計／周瑩
學科大概念與化學實驗單元教學／何彩霞
核心素養(yǎng)的達成需要教學的整體規(guī)劃與設計——以初中化學學科為例／王鋒
第三節(jié) 其他學科的大概念和大單元
議題視角下的單元教學設計初探——以普通高中思想政治統(tǒng)編教材必修一第一課為例／王悅
學科任務導向型評價體系引領下的大概念教學——以思想政治學科為例／鄒寅斐
《中外歷史綱要》上冊第一單元教學問題及對策／張逸紅
核心素養(yǎng)本位下的美術教學探索——以高中山水畫大單元教學設計為例／孫芳
大單元教學設計初探——以體育課程為例／潘建芬
中學地理“概念為本”教學的內涵與策略／李春艷 劉金玲
書單推薦
