小學(xué)、初中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到“科教興國(guó)”的基礎(chǔ)，是目前我國(guó)教育和科普工作中的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。


  面對(duì)這樣的任務(wù)，科學(xué)界能夠做些什么 ? 科學(xué)家能夠做些什么 ? 經(jīng)過幾番討論，我們有了一個(gè)構(gòu)想：編寫一套符合小學(xué)高年級(jí)至初中階段教師和學(xué)生需要、以闡明科學(xué)思想和科學(xué)方法為主的科普叢書。


  目前，小學(xué)、初中階段的科學(xué)素質(zhì)教育，仍是一個(gè)需要積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善的課題。為此而編寫的教材和以介紹博物知識(shí)為主的科普讀物，一直得到重視并不斷有所增益。而以闡明科學(xué)思想和科學(xué)方法為主的讀物，盡管更加貼近素質(zhì)教育，卻相對(duì)薄弱。本套叢書的目的就是嘗試使這個(gè)薄弱的方面得到一些加強(qiáng)。


  科學(xué)思想和科學(xué)方法，有理念的乃至哲學(xué)的一面。而實(shí)踐體驗(yàn)，則必須結(jié)合具體的“一事一物”。這使得這方面的科普不同于系統(tǒng)知識(shí)和博物性質(zhì)的科普。但是，科普的內(nèi)容歸根結(jié)蒂是出自科學(xué)家的工作，而科學(xué)家的工作——研究科學(xué)，正是針對(duì)著“一事一物”運(yùn)用其科學(xué)思想和科學(xué)方法的過程。因此，一個(gè)科學(xué)家，特別是“身經(jīng)百戰(zhàn)”的科學(xué)家，對(duì)古今科研事例，包括對(duì)自身科研經(jīng)歷的體驗(yàn)，梳理一下表達(dá)出來，就會(huì)是對(duì)科學(xué)思想和科學(xué)方法很好的普及。


  于是，我們把編寫的方式定為“科學(xué)家講科學(xué)”，并以此作為叢書名。這種構(gòu)思得到了出版社的支持。我們陸續(xù)組織了不同學(xué)科、熱心于青少年科普的科學(xué)家們草擬結(jié)構(gòu)、分工編寫，邀請(qǐng)同行們參加撰稿。通過修訂，目前共結(jié)成 5 輯。每輯包括 20 來篇適于中小學(xué)教師使用，并適合于學(xué)生閱讀的科普短文。文稿的編撰原則是每篇講述一項(xiàng)科學(xué)知識(shí)和過程，并在正文之外加旁注和跋作為導(dǎo)讀，著重闡明其中的科學(xué)思想和方法，以引發(fā)讀者思考和探究。


  書中文章各自獨(dú)立，一事一講，互不牽制。不同學(xué)科之間在篇數(shù)上保持大致的平衡。文章分兩類，一類是新的創(chuàng)作；另一類是若干科普演講的直錄。兩者的正文均保持作者自己的風(fēng)格，作者以及編者利用旁注和跋以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀和提示。


  思想和方法都是發(fā)展的。我們希望幫助讀者領(lǐng)悟，但更重要的是啟發(fā)讀者思考�？茖W(xué)思想和科學(xué)方法都是用于科學(xué)問題的處理，而處理問題的途徑從來都不會(huì)是獨(dú)一無二的，都必須依靠判斷和選擇。所以我們主張?jiān)趯?dǎo)讀中不但不去回避，而且要盡力表達(dá)不同的觀點(diǎn)。有了分歧和比較就有了更加寬闊的思考空間，而往往是從思考碰撞出的火花中人們找到了發(fā)展的種子。


  當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)提出了更高、更迫切的要求。希望這套叢書能夠成為奮斗在中小學(xué)教育第一線的老師們樂于相攜、便于咨詢的伙伴。