總序時(shí)代正處在百年未有之大變局中，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在創(chuàng)造歷史性機(jī)遇，要密切關(guān)注、*大程度把握這場(chǎng)革命創(chuàng)造的重大機(jī)遇。那么，這個(gè)機(jī)遇對(duì)中國(guó)的未來意味著什么呢？歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革決定著一個(gè)國(guó)家的興衰成敗。當(dāng)下正在興起的這場(chǎng)以人工智能為代表的新一輪工業(yè)革命，相較于以蒸汽機(jī)、電力和計(jì)算機(jī)為代表的前三次工業(yè)革命，其基本區(qū)別在于它是一場(chǎng)送舊迎新的具有劃時(shí)代意義的革命，這對(duì)仍處于工業(yè)化中后期的中國(guó)而言，意義的重大性、深遠(yuǎn)性不言自明。就教育系統(tǒng)而言，如果說前三次工業(yè)革命成就了西方引領(lǐng)世界幾百年的學(xué)校教育系統(tǒng)，那么，在時(shí)代演進(jìn)日益加劇的今天，傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)愈來愈難以適應(yīng)當(dāng)下的變革，各國(guó)都在開展對(duì)未來學(xué)校和未來教育的探索，中國(guó)在這一輪工業(yè)革命中首次成為其中的重要力量。種種跡象表明，東方文明必將在這場(chǎng)革命中發(fā)揮出重要的助力作用。探索新一代教育體系的使命已然成為中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。初步占據(jù)了新工業(yè)革命制高點(diǎn)的中國(guó)，必須抓住這一重大發(fā)展機(jī)遇，教育界尤其應(yīng)該密切關(guān)注而大力推動(dòng)此事。這是我們研究出版未來社會(huì)與未來教育研究叢書的初衷。毫無疑問，首先我們需要拓寬全球視野，關(guān)注時(shí)代前沿。為此，本叢書以習(xí)近平總書記有關(guān)論述為指南，以新工業(yè)革命為宏觀背景，探索時(shí)代變遷下人類教育演進(jìn)的總體走向。其中，《新工業(yè)革命與第三次教育革命》一書是本叢書的核心之作，提出了第三次教育革命的論斷。圍繞此書，我們組織撰寫了《第四次工業(yè)革命與教育模式轉(zhuǎn)型》一書，并收入了以博士論文為基礎(chǔ)而形成的《時(shí)代轉(zhuǎn)型與未來學(xué)校研究》一書，試圖通過兩書對(duì)新科技革命引發(fā)的教育模式變遷和未來學(xué)校發(fā)展之探索，具體展示和例證第三次教育革命的趨勢(shì)和表征。其中，《時(shí)代轉(zhuǎn)型與未來學(xué)校研究》一書，還對(duì)人工智能時(shí)代未來學(xué)校的概念、價(jià)值和圖景進(jìn)行了詳細(xì)分析，并為之設(shè)計(jì)了一個(gè)包含建構(gòu)理念、建構(gòu)機(jī)制、建構(gòu)策略在內(nèi)的整體性方案，試圖拓展出更大的想象空間。此外，與之配套，我們組織翻譯了《未來學(xué)校與未來教師教育的芬蘭探索》和《未來教育與英國(guó)未來學(xué)校變革》兩本譯作，目的是為讀者提供來自不同前沿視點(diǎn)的閱讀參照。拓寬全球視野、關(guān)注時(shí)代前沿的同時(shí)，我們必須腳踩大地、扎根本土，在中國(guó)新一輪改革與全球新工業(yè)革命的聚合點(diǎn)上，關(guān)注當(dāng)下中國(guó)的社會(huì)改革與教育變革，這是《新工業(yè)革命與中國(guó)第三波改革》一書的寫作初衷，為叢書提出的人類第三次教育革命論斷提供了基礎(chǔ)框架和立足點(diǎn)。當(dāng)今，在時(shí)代巨變的重大關(guān)口，新世界教育起點(diǎn)的窗口悄然開啟。一方面，教育對(duì)工業(yè)革命的作用與影響毋庸置疑。在整個(gè)人類歷史長(zhǎng)河中，教育始終是人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿�和基礎(chǔ)。另一方面，工業(yè)革命對(duì)教育的需求與影響同樣也毋庸置疑。人類社會(huì)的每一次跨越式發(fā)展都會(huì)帶來相應(yīng)的教育大變革。今天，人類歷史上新的大變局到來之際，教育將走向何方？這一問題，既是世界亟待回答的緊迫課題，也是當(dāng)代中國(guó)需要迫切回應(yīng)的時(shí)代課題。我們認(rèn)為，未來社會(huì)需要未來教育，在未來的催生下，人類教育史上新一輪教育革命正在到來。我們?cè)凇缎鹿�業(yè)革命與第三次教育革命》一書中所提出的第三次教育革命論斷，是就整個(gè)人類發(fā)展史的全視域而言的，這是因?yàn)榉N種跡象表明，人類教育正在發(fā)生有史以來次自身的周期性大循環(huán)之變，這個(gè)大循環(huán)之變與工業(yè)文明向新的文明過渡的節(jié)點(diǎn)歷史性地相遇，這意味著人類歷史迎來了真正意義上的整體性大變遷。這場(chǎng)大變遷是從內(nèi)到外、全方位、徹底的變遷，是必須引起人們高度注意的大變遷。全視域下的第三次教育革命與工業(yè)文明階段的新工業(yè)革命融合，是審視這場(chǎng)教育革命的基本框架。在這個(gè)總的框架內(nèi)，我們不僅關(guān)注技術(shù)視角，同時(shí)特別關(guān)注技術(shù)背后的更為深刻的文化變遷的視角；不僅關(guān)注教育將在形式上發(fā)生的和正在發(fā)生的翻天覆地的變化，同時(shí)關(guān)注知識(shí)與教育內(nèi)涵重構(gòu)的深層次根本性變革。幾乎與此同步，黨的十八大開啟了全面深化改革的中國(guó)第三波改革大幕。如果說中國(guó)的改革開放，經(jīng)歷了農(nóng)村改革、城市經(jīng)濟(jì)改革這前兩波改革浪潮，那么，第三波改革將從局部領(lǐng)域的改革發(fā)展為全面系統(tǒng)的改革�！缎鹿�業(yè)革命與中國(guó)第三波改革》一書將中國(guó)改革開放史置于人類發(fā)展史及其工業(yè)文明進(jìn)程的大背景下進(jìn)行考察，并進(jìn)一步將第三波改革置于中國(guó)改革開放史的全進(jìn)程中來考察，旨在從整體發(fā)展觀上析出中國(guó)改革在世界發(fā)展中所處的方位和所具有的意義，以及以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)的第三波改革的重大歷史意義和深遠(yuǎn)的世界意義，從中提煉出獨(dú)特的中國(guó)特色改革發(fā)展理論。綜上，從某種意義上說，《新工業(yè)革命與中國(guó)第三波改革》既是一部中國(guó)改革開放史的理論梳理，又是一部中國(guó)第三波改革特寫鏡頭的理論抽象。這個(gè)特寫鏡頭里，不僅有世界百年未有之大變局的世界景觀，而且有中國(guó)改革開放史的特色景觀，視野開闊，意義重大而深遠(yuǎn)�？傊�，本叢書在整體的人類發(fā)展大背景下，圍繞未來社會(huì)和未來教育的研究主線，從世界趨勢(shì)到國(guó)內(nèi)視點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈搏，探索社會(huì)改革與教育發(fā)展規(guī)律，嘗試提煉出其中的重要理論思想，旨在為國(guó)家開啟的第二個(gè)百年新征程中的教育現(xiàn)代化提供理論支撐。叢書所提出的第三次教育革命的判斷和論述，無論在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界還是教育界都是次；對(duì)中國(guó)第三波改革的系統(tǒng)研究，特別是將其與前兩輪改革進(jìn)行比較，并整體耦合于工業(yè)文明發(fā)展進(jìn)程中進(jìn)行考察，在百年未有之大變局中觀察新一輪改革的歷史使命和世界意義，也是次。這些研究及結(jié)論無疑都具有重要的理論價(jià)值、政策價(jià)值和實(shí)踐意義，可供所有關(guān)心未來中國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展改革的各界人士參閱。如果本叢書能夠?qū)Υ似鸬竭@些積極的作用，作者和譯者們的初衷也就達(dá)到了。2021年7月25日