本書以付華名校長(zhǎng)工作室開展的扎實(shí)研修為例，提出和探索了名校長(zhǎng)工作室“四個(gè)共同體”建設(shè)的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時(shí)代名校長(zhǎng)工作室多元的校際聯(lián)動(dòng)研修方式，輻射和帶領(lǐng)了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對(duì)落后地區(qū)的校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)，為名校長(zhǎng)工作室建設(shè)和校級(jí)干部成長(zhǎng)提供了參考范式和模板，達(dá)到了“立己達(dá)人，聯(lián)動(dòng)共生”的名校長(zhǎng)工作建設(shè)的目的。主要內(nèi)容分四個(gè)章節(jié)，第一章學(xué)習(xí)共同體：探索成長(zhǎng)“新方式”。包括工作室主題讀書活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)相關(guān)成果。第二章實(shí)踐共同體：溝通校際“零距離”。包括工作室專題、典型活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等成果。第三章研究共同體：奏響聯(lián)動(dòng)“協(xié)奏曲”。包括工作室成員結(jié)合學(xué)校管理開展主題研修，形成的課程建設(shè)等成果。第四章發(fā)展共同體：形成共生“新格局”。包括工作室研修與日�；顒�(dòng)中積淀的教育故事，以及各成員在實(shí)踐中形成的案例等。