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　　多年以來，新聞評論課程在專業(yè)教學中往往有邊緣化傾向。究其原因，一方面是在教學中有一種錯覺，很多專業(yè)教師認為這類課程理論彈性和余地較大，主客交融的特點使得立論難有固定判斷框架及價值標準；另一方面是在強調新聞評論政論性特點的同時，課程教授的內容難有新聞實踐來加以檢驗�？鬃铀f的“學而時習之”中的“習”難以落到實處。理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象一直困擾著新聞評論寫作的課程教學。
　　2019年上半年，西北大學啟動了“西北大學高水平教材（專著）出版培育項目”，受時任新聞傳播學院院長王春泉教授以及西北大學出版社馬來社長的鼓勵，我接受了編寫《新聞評論寫作》教材的任務。受任以后，一則以喜，一則以憂。內心激動是因為，我終于可以將多年的評論實踐進行系統(tǒng)總結了。多年以來，雖然我的人生軌跡基本上是從學校到學校，但是與其他專業(yè)教師略有不同的是，從2008年開始，業(yè)余時間我一直在多家媒體擔任評論員，時而還為黨報撰寫評論文章，積累的文字材料有30多萬字，內心異常迫切地希望把這些經驗之談進行理論總結；內心惶恐不安則是擔心，與學術著作不同，教材必須高屋建瓴，同時又要深入淺出，我總是擔心自己的理論難以駕馭紛紜復雜的社會實踐。因而，接受任務之后，我一直在忙亂中拖延著，直到2019年下半年才召開了教材編寫啟動會，確定了教材的編寫思路、內容和框架。在2020年下半年交稿之后，我又在初稿的基礎上多次刪改，再經過與新聞評論課程及在西安外國語大學開設的“新聞評論”工作坊的實踐磨合，才使這本教材猶如田野中搖曳的小草，終于羞澀地與大眾見面了。

　　培根說過：“讀書使人充實，論辯使人睿智，寫作使人嚴謹�！痹谝粋€言說表現(xiàn)形式日趨多元的當下，以語言文字作為介質的書面寫作，依然是人類生活不可或缺的重要傳播形式。它不僅是傳遞知識的基本手段，更是人類傳遞情感、凝聚思想的重要方式。在強化采寫編評一體化的新聞傳播實踐領域，新聞評論一直是媒體的旗幟與靈魂所在，在鏈接媒介生態(tài)和社會生態(tài)，促使二者良性互動方面擔負著重要責任。在互聯(lián)網時代，新聞評論不但是體現(xiàn)主流媒體競爭力的新增長點，更是媒體引導輿論的重要體現(xiàn)。
　　多年以來，新聞評論課程在專業(yè)教學中往往有邊緣化傾向。究其原因，一方面是在教學中有一種錯覺，很多專業(yè)教師認為這類課程理論彈性和余地較大，主客交融的特點使得立論難有固定判斷框架及價值標準；另一方面是在強調新聞評論政論性特點的同時，課程教授的內容難有新聞實踐來加以檢驗�？鬃铀f的“學而時習之”中的“習”難以落到實處。理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象一直困擾著新聞評論寫作的課程教學。
　　2019年上半年，西北大學啟動了“西北大學高水平教材（專著）出版培育項目”，受時任新聞傳播學院院長王春泉教授以及西北大學出版社馬來社長的鼓勵，我接受了編寫《新聞評論寫作》教材的任務。受任以后，一則以喜，一則以憂。內心激動是因為，我終于可以將多年的評論實踐進行系統(tǒng)總結了。多年以來，雖然我的人生軌跡基本上是從學校到學校，但是與其他專業(yè)教師略有不同的是，從2008年開始，業(yè)余時間我一直在多家媒體擔任評論員，時而還為黨報撰寫評論文章，積累的文字材料有30多萬字，內心異常迫切地希望把這些經驗之談進行理論總結；內心惶恐不安則是擔心，與學術著作不同，教材必須高屋建瓴，同時又要深入淺出，我總是擔心自己的理論難以駕馭紛紜復雜的社會實踐。因而，接受任務之后，我一直在忙亂中拖延著，直到2019年下半年才召開了教材編寫啟動會，確定了教材的編寫思路、內容和框架。在2020年下半年交稿之后，我又在初稿的基礎上多次刪改，再經過與新聞評論課程及在西安外國語大學開設的“新聞評論”工作坊的實踐磨合，才使這本教材猶如田野中搖曳的小草，終于羞澀地與大眾見面了。
　　當然，十多年評論員時光的打磨以及內心對教學的熱愛，已經讓我產生了一種執(zhí)念：這本教材猶如自己的孩子，它也許有很多毛病，但它是我與社會相遇、與學生對話跌跌撞撞歷程的教學確證。生活在這個思想激蕩、物質豐富的時代，我們應當通過評論在教學中發(fā)出屬于時代的強音。我力圖使該教材真正地對新聞評論寫作“有用”，真正成為“經驗之談”。因而其中使用的一半以上的案例，都是由我本人創(chuàng)作并播出或刊發(fā)的，其內容涵蓋了口語傳播和書面寫作的不同范疇，但我盡力將語言界定在“口語與書面語”之間，縮小兩種表述的距離，從而達到“我口說我心”的境地。為了便于記憶和運用，我又將各種寫作技巧縮減為宛如劍譜的口訣，在標題上加以呈現(xiàn)，便于新聞評論學習者掌握。此外，教材各章之間相對獨立，也不會給學習者造成邏輯遞進形成的運用障礙。最后，除使用本人創(chuàng)作的評論素材外，我還選擇了部分獲“中國新聞獎”的優(yōu)秀評論作品，使得內容論證更具權威性。
　　在基本架構成型之后，我開始了夜以繼日的寫作。教材初稿完成后，我的十幾位研究生又對初稿進行了認真的審校。其中范疇篇和技巧篇共14章內容是由陳婧、馬梓譯、肖丹、孫夢桐、李文瑞、韓天龍、梁佳鷗、李宇、方曉月、秦彤和羅榕11位同學共同審校，與此同時，李宇、方曉月、秦彤3位同學還承擔了主體篇中第二、三、四章的初稿創(chuàng)作，我再在她們初稿創(chuàng)作的基礎上進行修改或重寫。在此，我要向這十幾位碩士研究生表示深深的感謝，是他們讓教材充滿了青春的氣息和科學的精神。同時還要感謝西北大學播音與主持專業(yè)、網絡與新媒體專業(yè)、新聞與傳播專業(yè)碩士等開設過新聞評論寫作的同學們，是這些可愛的同學們通過熱烈的討論使得教材更接地氣，是他們讓我常懷憂患之心，登高望遠，在評論寫作中對國事民瘼縈懷思索，對人生價值深刻詰問。
　　最后我要深深地感謝西北大學出版社的馬來社長，張萍總編輯及許歡妮、柴潔等多位編輯，你們的盡責嚴謹和對教學的熱忱支持讓我感佩不已，和你們的多次交往，總讓我覺得走在邊家村的艷陽下，幸福曾經那么易得。
　　雖然我在編寫教材時已盡了最大努力，但是這部教材肯定還有許多不盡如人意之處。懇請同行專家、讀者朋友不吝指正，以便在修訂時進一步完善提高。

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