在《飛向成功》一書中，有一個很經(jīng)典的故事。其大意是小兔子被送進(jìn)了動物學(xué)校，它最喜歡跑步課，并且總是得第一；最不喜歡的則是游泳課，一上游泳課它就非常痛苦。但是兔爸爸和兔媽媽要求小兔子什么都學(xué)，不允許它有所放棄。小兔子只好每天垂頭喪氣地到學(xué)校上學(xué)，老師問它是不是在為游泳太差而煩惱，小兔子點(diǎn)點(diǎn)頭，盼望得到老師的幫助。老師說，其實(shí)這個問題很好解決，你的跑步是強(qiáng)項(xiàng)但游泳是弱項(xiàng)，這樣好了，你以后不用上跑步課了，可以專心練習(xí)游泳……中國有句古話：只要功夫深，鐵杵磨成針。講的是只要堅持不懈，就一定能成功。但是看了上面這個寓言后，我們可能都會意識到，小兔子根本不是學(xué)游泳的料，即使再刻苦它也不會成為游泳能手；相反，如果訓(xùn)練得法，它也許會成為跑步冠軍。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中我們做了太多讓兔子去游泳、讓鴨子去跑步的傻事卻渾然不知。許多孩子也因此而忍受著無數(shù)次的挫折和失敗，最終變成平庸的人。
　　一些研究發(fā)現(xiàn)，人類有四百多種優(yōu)勢。這些優(yōu)勢本身的數(shù)量并不重要，最重要的是，作為父母，你應(yīng)該幫助孩子知道自己的優(yōu)勢是什么。之后要做的則是幫助孩子將學(xué)習(xí)、生活、工作乃至事業(yè)發(fā)展都建立在他的優(yōu)勢之上，這樣孩子才可能會成功。從成功心理學(xué)的角度來講，判斷一個人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，盡管路徑各異，但成功者都有一個共同點(diǎn)，就是善于“揚(yáng)長避短”。傳統(tǒng)上我們強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，糾正不足，并以此來定義“進(jìn)步”。而事實(shí)上，當(dāng)人們把精力和時間用于彌補(bǔ)缺點(diǎn)時，就無暇顧及增強(qiáng)和發(fā)揮優(yōu)勢了；更何況任何人的欠缺都比才干多得多，而且大部分的欠缺是無法彌補(bǔ)的。
　　每一個人都有天生的優(yōu)勢，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)勢并發(fā)揮f也們的優(yōu)勢。這樣的教育，才能讓每一個孩子都能成功。
　　“優(yōu)勢”最簡單、最有用的定義是指那些讓你感到自己很強(qiáng)大的事。在最強(qiáng)的方面才會取得最大的進(jìn)步，在你的優(yōu)勢方面，你才會最有求知欲，最具創(chuàng)造力，也最樂于學(xué)習(xí)新事物。
　　失敗并不是成功之母。對失敗的研究并不能幫助我們學(xué)到什么成功的經(jīng)驗(yàn)，一個人或一個機(jī)構(gòu)要想成功就要靠擴(kuò)展優(yōu)勢而不是簡單地彌補(bǔ)弱勢。
　　——【美】馬庫斯·白金漢發(fā)現(xiàn)孩子聽過小兔子的故事后，很多父母可能都會發(fā)出疑問：雖然這個故事很精彩，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難準(zhǔn)確地把握。比如“我怎么知道自己的孩子到底是兔子還是鴨子”？對此，成功心理學(xué)創(chuàng)始人之一、蓋洛普名譽(yù)董事長唐納德·克利夫頓認(rèn)為，你需要長期細(xì)致地觀察孩子有什么樣的特殊興趣和愛好，當(dāng)然，這種愛好不是父母強(qiáng)加的，而是孩子在不經(jīng)意間流露出來的。比如，當(dāng)孩子看到別人在做某件事時，他是否會表現(xiàn)出躍躍欲試的召喚感——“我也想做這件事”；當(dāng)孩子完成一件事時，他是否會有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時非�？�，無師自通，這是一個重要信號；當(dāng)他做某類事情時，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個信號。
　　事實(shí)上，很多父母也一定會有這樣的體會：你發(fā)現(xiàn)自己在做許多事情時需要學(xué)習(xí)，需要不斷地去修正和演練。而在做另外一些事情時，卻幾乎是自發(fā)的，不用想就本能地完成了這些事情。這就是你的優(yōu)勢。當(dāng)然，另外一種了解“你是誰”的方式就是向?qū)�業(yè)公司尋求咨詢和幫助。這種方法用在孩子身上同樣有效。
　　從成功心理學(xué)的角度來看，過去我們所推崇的“鐵杵磨成針”，并不是一個最優(yōu)化的過程，最優(yōu)化的過程應(yīng)該是把鐵直接做成針，或者把鐵直接做成鐵杵，而不是先把鐵做成鐵杵，然后再把它磨成針。任何一個企業(yè)都要追求效益及生產(chǎn)的最佳配置。在生產(chǎn)過程中，把鐵杵磨成針顯然不是一種最佳配置。我們并不排斥這個寓言所要揭示的道理，比如“持之以恒”，但是我們所講的“持之以恒”絕不是這種表現(xiàn)。如果你本來沒有這種優(yōu)勢，而你卻一再地堅持和不放棄，希望將你的弱勢變成優(yōu)勢，那我們建議你一定要轉(zhuǎn)變做法，因?yàn)檫@是不可能實(shí)現(xiàn)的，代價也是巨大的。
　　所以，心理學(xué)家們建議，鐵杵繼續(xù)當(dāng)好鐵杵，在自己的崗位上爭創(chuàng)一流，同時去買一根針來縫衣服。同樣，讓兔子去跑步，讓鴨子去游泳！因?yàn)椋��?dāng)人們把精力用于彌補(bǔ)缺點(diǎn)時，就無暇顧及發(fā)揮優(yōu)勢了。
　　下面這篇小文章，可以讓你更深刻地理解孩子之間有多么的不同，而為人父母所需要做的一項(xiàng)重要工作，就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的天生特質(zhì)，并找到一種有效的途徑來排除現(xiàn)實(shí)中的障礙。
　　天生棒小孩你做家庭作業(yè)了嗎“其實(shí)，我做作業(yè)了，我也交了，但我做的作業(yè)可能不是老師想要的。”真想不到特雷西居然不做家庭作業(yè)。爸爸把她叫進(jìn)客廳，拿出老師寫的條子。
　　“特雷西，老師說你整整一個星期沒寫家庭作業(yè)了�？赡忝刻於伎诳诼暵曊f你已經(jīng)做完了。你是不是對爸爸撒謊了？”這個三年級的孩子猛吃了一驚，拼命地?fù)u著頭，眼睛里噙著淚說：“爸爸，我沒撒謊，我確實(shí)做作業(yè)了，我是誠實(shí)的。”她的爸爸反而有點(diǎn)不知所措了，“那為什么老師告訴我少了你的作業(yè)呢？你交作業(yè)了嗎？”她開始有點(diǎn)不自在，“其實(shí)，我做作業(yè)了，我也交了，”她說道，“但我做的作業(yè)可能不是老師想要的。”爸爸摟住她說道：“咱們干嘛不把老師布置的作業(yè)與你做的比較一下呢？”特雷西雖說有點(diǎn)不情愿，但還是把筆記本打開，和爸爸一起把自己做的作業(yè)與老師往家里寄來的作業(yè)單一一比較起來。
　　“特雷西，你看，星期一社會課的作業(yè)應(yīng)該是關(guān)于佐治亞州撤瓦那的自然資源。但你交的作業(yè)全都是關(guān)于怎樣在中西部種玉米。是不是你理解錯了？”“沒有理解錯，”她辯解道，“可我認(rèn)為我的主題更有趣。我想多了解一些我喜歡的蔬菜和玉米棒子上的玉米。”爸爸忍不住笑了起來，“特雷西，你知道為什么需要做老師布置的作業(yè)嗎？”“噢，我知道！它幫助你學(xué)習(xí)更多你想知道的東西唄！”“其實(shí)呀，特雷西，”爸爸耐心地解釋，“它是幫助你理解老師想要你知道的東西。”
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