上課“聽得懂、記得住、做得對”三個(gè)任務(wù)得做好，考試才會(huì)好

本篇要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但考試成績不理想，往往是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出了問題。
2.平時(shí)聽課要完成三大任務(wù)：聽得懂、記得住、做得對。三大任務(wù)完成得如何，決定最終的考試成績。
3.聽得很認(rèn)真，但沒聽懂；聽懂了，又忽略了記��；聽懂了，也記住了，但做不對，這就是成績不理想的全部真相。


都認(rèn)為學(xué)習(xí)認(rèn)真會(huì)有好的考試成績，學(xué)習(xí)不認(rèn)真考試成績一定很差，正常情況下應(yīng)該是這樣。但很多身邊的事實(shí)打了我們的臉！有些聰明的同學(xué)隨便混混，考試成績也不錯(cuò)，也有認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，考試成績卻總不如人意。
如何才能獲取優(yōu)秀成績呢？關(guān)鍵是要做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)也會(huì)考試的學(xué)生。兩者都好，成績一定優(yōu)秀。學(xué)習(xí)與成績的關(guān)系有點(diǎn)復(fù)雜，并非“一分耕耘一分收獲”那么簡單。所謂耕耘，是指平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試。所謂收獲，是指考試成績。學(xué)習(xí)是知識的吸納，考試是知識的運(yùn)用，吸納和運(yùn)用都好，成績才會(huì)好。
學(xué)習(xí)和考試很認(rèn)真，但想讓成績優(yōu)秀，先要揭開一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的真相——所有的學(xué)習(xí)效果最終都要落實(shí)到考卷上。當(dāng)下對學(xué)生評價(jià)機(jī)制就是如此！
很多同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)很少想到考試，考試時(shí)才心事重重。學(xué)習(xí)與考試似乎是兩碼事。不知道學(xué)會(huì)的每一個(gè)知識點(diǎn)有什么用處，“無功利”地聽課學(xué)習(xí)。人家也這樣聽課，我也一樣聽課，都是天天聽課，沒什么特別，但為什么考試成績遠(yuǎn)不如人呢？真相很簡單，學(xué)習(xí)與考試必須緊密關(guān)聯(lián)起來，才能學(xué)得好，考試也好。所謂“關(guān)聯(lián)”，就是學(xué)習(xí)有任務(wù)意識。帶著考試的任務(wù)聽課、刷題。好比逛商場，有購物需求和隨便逛逛，專注力是不一樣的，收獲也完全不同。
怎樣才算有效聽課？除了積極認(rèn)真之外，還有三個(gè)非常重要的任務(wù)。帶著三個(gè)任務(wù)聽課，缺一不可。它們包含了學(xué)習(xí)與考試的所有秘籍，也避免了學(xué)習(xí)與成績的割裂。必須在聽課時(shí)經(jīng)常反�。何易龅搅藛�？
我所謂三個(gè)任務(wù)就是：聽得懂、記得住、做得對。聽得很認(rèn)真，但沒聽懂，聽懂了，又忽略了記住。最關(guān)鍵的是做得對，考試就要做得對，做得不對怎么考得好？不少同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)感覺還不錯(cuò)，課堂反應(yīng)不慢，大家都說他很聰明。如果考試成績不理想，很可能在課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)中有缺失，學(xué)習(xí)的“電路”中斷了，這是學(xué)不好的根源，學(xué)不好當(dāng)然也考不好。
曾有個(gè)學(xué)生，高考出來，父母問，考得怎么樣？他輕松地說，都懂！皆大歡喜。結(jié)果落榜，父母說，你不說都懂嗎？他把眼一瞪，“我又沒說都對”�？梢�，“都懂”與“都對”不是一碼事。
有位物理名師，教了幾十年高中物理，他總結(jié)說，物理最大的特點(diǎn)就是，聽得懂、記不住、解題難。
“學(xué)習(xí)還可以，就是考不好”的同學(xué)，往往是不會(huì)學(xué)習(xí)或不會(huì)考試的同學(xué)。認(rèn)真，聽話，努力，就是成績不好�？疾缓�，要找原因，問題到底在哪里。就像電工檢查線路，小心翼翼，看看三個(gè)環(huán)環(huán)相扣任務(wù)中，哪個(gè)環(huán)節(jié)短路了。
“沒聽懂”，對老師講的課根本沒有理解。有的是老師沒有講清楚，有的是自己理解不了，有的是自己沒有認(rèn)真聽。聽不懂，沒關(guān)系，去問呀，一定要讓自己聽懂。所謂“學(xué)問”，就是一半學(xué)一半問，“問”占了半壁天下。有的同學(xué)上課舉手問，下課追著老師問，進(jìn)步一定是最快的。老師不耐煩也沒關(guān)系，不用考慮老師的情緒。
聽不懂，還與語文水平有關(guān)系。老師講課是口頭語言，課本上寫的文字是書面語言。如果你對語言理解能力太差，語文水平較弱，聽課效果就差。舉個(gè)例子，小學(xué)應(yīng)用題：“兒子今年6歲，父親10年前的年齡等于兒子20年后的年齡。當(dāng)父親的年齡恰好是兒子年齡的兩倍時(shí)是在公元哪一年？”解這道題需要數(shù)學(xué)能力還是語文能力？如果不能理解其中的“語言”，怎么可能“算”得出？許多教育專家告誡學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)不好，很可能是語文沒學(xué)好。
“沒記住”，往往不是記不住，而是沒有“必須記住”這個(gè)意識�；蚵犝n手忙腳亂，無暇顧及記住�；蚵犝n聚精會(huì)神，完全忘了要記住。結(jié)果聽課很專注，基本能理解，頭腦里卻沒有“留存”。就好像熊瞎子掰苞米，掰一個(gè)丟一個(gè)，掰得很辛苦，結(jié)果一個(gè)沒留下。有效的聽課要有意識記，就是給自己一個(gè)“記住”的任務(wù)�？梢酝葡耄�即使聽懂了，但沒記住，腦子里是空空的，拿什么去做試題呢？巧婦難為無米之炊，那肯定“做不對”，考不好。
“做不對”，更糟糕，對考試而言幾乎是致命的。上課能聽懂，也牢牢記住了，結(jié)果還是考不好，成績上不去，根本原因就是做不對。
做習(xí)題與考試幾乎是一回事，考試是做習(xí)題的升級版，考試是性質(zhì)不同的做習(xí)題。這就是為什么我們考前復(fù)習(xí)時(shí)，要拼命刷題，要有模擬考試。不要以為聽懂、記住就一定會(huì)做，兩者之間存在著很大的距離。就如我們?nèi)�學(xué)游泳。聽懂了教練講的各個(gè)步驟，也都記住了，但不下水試一試，永遠(yuǎn)不會(huì)游泳。學(xué)烹飪，哪怕看著視頻操作，亦步亦趨，解說頭頭是道，有圖有真相，你不親自燒一燒，根本學(xué)不會(huì)。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。怎么“躬行”？就是多做習(xí)題。多刷題又倒過來檢驗(yàn)上課是否聽懂，有沒有記住，對前兩個(gè)環(huán)節(jié)是一種促進(jìn)，因?yàn)橐�刷題，所以要聽懂、記住。一般來講，沒有意外發(fā)生，平時(shí)習(xí)題做得好，考試基本也考得好。
這“三個(gè)任務(wù)”的“理論”是對學(xué)習(xí)與成績兩者關(guān)系的最好解釋。通過“問”和強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解能力；通過有意識記，增強(qiáng)記憶能力；通過大量做習(xí)題，增強(qiáng)應(yīng)試能力。凡學(xué)得一個(gè)知識點(diǎn)，聽了一篇新課文，有考試意識，問問自己：“聽懂沒？記住沒？做得對不對？”三個(gè)任務(wù)完成得好，大幅度提升考試成績，那是必然的。但是做好這三個(gè)任務(wù)不是一朝一夕的事，完全靠臨時(shí)抱佛腳基本沒有用。