第一章新時代的地理課程改革

四大素養(yǎng)展示高中地理課程核心價值

朱①韋志榕

一、普通高中地理課程修訂的現(xiàn)實背景及指導方向

自03年《普通高中地理課程標準（實驗）》頒布，距今已經年了。調研結果表明，實驗稿得到了廣大地理教師的高度認可。但是，成與問題是并存的，主要表現(xiàn)在以：一是教師認同“三維目標”，在程度上改變了過去教學目標只重視落實“雙基”的狀況。但在教學實踐中仍然存在著將“三維目標”割裂或是貼標簽的情況，使教育目標無法在同一個學生身上得到“整體表現(xiàn)”，削弱了課程的育人價值。二是教師認同地理課程結構，認為必修課程與選修課程的開設突出了高中地理課程的基礎和選擇。課程體系不刻意追求地理學科體系的完整，避免了過于專業(yè)化和學科化。但是，從課程內容來看，有些模塊的內容容量過大，與課時不匹配；一些主題教育內容，如地球科學、海洋權益、國家等尚不夠充分。此外，生活、實踐的內容明顯不足。三是教師認同自主、合作、探究的教學方式，并且積極付諸實踐，傳統(tǒng)課堂上的“滿堂灌”“”的狀況有明顯改觀，探究式學漸成氣候。但是體來看，教學仍然沒有跳出“教知識”的窠臼，尤其是引導學生真實的自然和社會的地理實踐活動鳳毛麟角。四是教師認同評價方式的多元化，注重評價的過程和發(fā)展。但是，沒有統(tǒng)一的學業(yè)質量要求，不同階段學生的學業(yè)水平無法測量。這些問題是高中地理課程改革中出現(xiàn)的問題，需要通一步深化改革加以解決。

的以來，在以為核心的下，我們國家取得了、的成，迎來了中國社會主義新時代。新時代孕育新思想、新理念。例如，在21世紀中葉建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國任務，“五位一體體布局和“四個”戰(zhàn)略布局，以及創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念等，對高中地理課程標準修訂工作的頂層設計具有重要的指導意義。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的學科，兼有自然科學與社會科學的質，在國家經濟、社會發(fā)展中的作用和價值越來越凸顯，尤其在貫徹落實的十九大提出的人與自然和諧共生，維護國家主權、、發(fā)展利益，構建人類命運共同體，實施區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面，具有不可替代的學科優(yōu)勢。這次普通高中地理課程標準的修訂，以這些新思想、新理念為指導，努力將其融人課程具體內容中。我們將此作為地理課程標準修訂應承擔的重大責任。

二、地理學科核心素養(yǎng)及其在內容中的落實

按照普通高中課程標準體設計，各學科課程標準的亮點之一是凝練學科核心素養(yǎng)。所謂學科核心素養(yǎng)，是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學形成的正確價值觀念、品格和關鍵能力。地理課程標準修訂組從地理學科維度、中國地理課程發(fā)展維度，以及地理教育比較等維度，對學術領域的地理學科和課程領域的地理學行了深入研究一步明確了地理學的使命、目標、思想方法和手段，并結……