棉棉今天不開心,捉迷藏的時(shí)候,同學(xué)們只抓她一個(gè),她的東西也一件件消失了,就連她的影子,也隨著破碎的路燈丟了。溫柔的媽媽陪在棉棉身邊,幫她一件件找回失去的東西……
·首屆金鑰匙繪本創(chuàng)作大賽銀獎(jiǎng)作品,歐洲同步出版
·一本關(guān)于欺凌與治愈的溫暖繪本,有愛與勇氣相伴,無懼困難
·細(xì)膩的筆觸將校園欺凌的故事線索深埋在圖畫語言中
·奇幻的場景設(shè)計(jì)實(shí)體化呈現(xiàn)被欺凌女孩的心理活動(dòng)
·中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士,國家二級(jí)心理咨詢師荊承紅推薦
·隨書附贈(zèng)防校園欺凌指南、明信片
面對(duì)欺凌,父母能做的那些事
荊承紅
中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士,國家二級(jí)心理咨詢師
現(xiàn)就職于北京教育學(xué)院朝陽分院
關(guān)于校園欺凌的新聞總能引發(fā)大眾的關(guān)注與討論。養(yǎng)孩子的人聽著擔(dān)心不已,總能聯(lián)想到自家孩子可能會(huì)遭遇的困境,不養(yǎng)孩子的人也對(duì)此心存芥蒂,在幼年時(shí)曾經(jīng)被裹挾其中的人更會(huì)千頭萬緒。我的一個(gè)18歲的來訪者,是曾經(jīng)對(duì)他人施以欺凌的人,回憶起那段日子,他后悔不已,自述感覺那時(shí)的自己缺乏對(duì)生命的敬畏,很多狀態(tài)讓自己都難以理解。更不用說曾經(jīng)被欺凌的人了,每每想起那曾經(jīng)的遭遇還是會(huì)充滿恐慌。被欺凌后的羞辱、委屈和憤怒似乎在事件過去許久之后依然一直跟隨著自己。
《影子丟了》里的小女孩棉棉就是一個(gè)飽受校園欺凌的孩子。在這個(gè)初看讓人有些摸不著頭腦的故事里,作者用細(xì)膩的筆觸、柔和的顏色將校園欺凌的故事線索深埋在圖畫語言當(dāng)中。集體游戲中不平等的角色分配、自己的東西一件件消失,都象征著棉棉在學(xué)校經(jīng)歷著不該經(jīng)歷的事情。破碎的路燈帶走了溫暖與光芒,更帶走了象征著信任、自尊,以及溝通力等一系列正面力量的影子。插畫的色調(diào)隨女孩心情改變而改變,奇幻的場景設(shè)計(jì)實(shí)則將被欺凌女孩的心理活動(dòng)實(shí)體化呈現(xiàn)在了紙張上。即使沒有經(jīng)歷過類似事件的讀者,也能沉下心跟著棉棉一起閱讀她人生中的這段插曲。
但如果欺凌已經(jīng)發(fā)生,父母作為養(yǎng)育者和教育者,又能做些什么來保護(hù)孩子的心理健康呢?
父母首先應(yīng)該教會(huì)孩子,如果被欺凌,應(yīng)該以什么樣的態(tài)度應(yīng)對(duì)。父母要鼓勵(lì)孩子時(shí)刻帶著不畏懼的氣勢,哪怕力量上不能抵御欺凌者,也要給予欺凌者明確的態(tài)度。當(dāng)然,孩子不能只靠態(tài)度去阻擋,應(yīng)對(duì)欺凌還有下一招,那就是逃跑和求助。
其次,父母不能忽略提高孩子的身體素質(zhì)。身體強(qiáng)壯可以為心理強(qiáng)大提供支持。當(dāng)被欺凌的事件真的發(fā)生,無論父母多么憤怒,都要盡量收斂,首先表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心,做好安慰和陪伴,讓孩子明白父母一直在身邊,不要責(zé)問孩子為什么不反抗,為什么不逃跑,為什么不求助。當(dāng)孩子的情緒慢慢穩(wěn)定下來,父母要有意識(shí)地在飲食營養(yǎng)和身體鍛煉等方面加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注,讓他們身體更強(qiáng)壯,心理上更有底氣。
在加強(qiáng)身體建設(shè)的同時(shí),父母更要接納孩子的天生氣質(zhì),并以此為根據(jù)教導(dǎo)孩子適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。膽汁質(zhì)的孩子遇事易沖動(dòng),多血質(zhì)的孩子可以更靈活地應(yīng)對(duì)沖突,粘液質(zhì)的孩子容易產(chǎn)生畏懼心理,而抑郁質(zhì)的孩子在解決問題前則需要先徹底表達(dá)自己的情緒。父母要先了解孩子,再根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
身體示范相對(duì)于言語指導(dǎo)更能有效地讓孩子形成記憶。仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn),愛欺凌他人的孩子的父母往往也具有較強(qiáng)的攻擊性。父母在面對(duì)沖突時(shí)的身體示范,往往是之后孩子面對(duì)沖突時(shí)的模板。如果父母面對(duì)沖突時(shí)表現(xiàn)出恐懼和退縮,孩子在遭遇類似情景時(shí)也會(huì)充滿恐懼,不知所措。父母在教導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)策略時(shí),單純的語言指導(dǎo)是不夠的,父母需要跟孩子一起模擬場景,讓孩子不斷練習(xí)策略的具體使用。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生類似事件時(shí),父母也要注意給孩子做好表率,并在事件發(fā)生后和孩子一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在《影子丟了》里,我們看到小女孩棉棉在媽媽的陪伴下,逐漸走出被欺凌的陰影,其中,媽媽對(duì)綿綿的理解就起到了重要作用。當(dāng)棉棉只能試探性地向媽媽表達(dá),要靠媽媽的幫助才能找到象征自我的東西時(shí),媽媽用溫柔的語言、動(dòng)作包裹著她,帶著她一點(diǎn)點(diǎn)將自己的情緒外放出來。終,棉棉勇敢地向善良又陌生的大熊要來氣球,象征著她終于走出了被欺凌后自己建立起來的保護(hù)圈,重新?lián)碛辛俗鲎约、直面外界的力量。氣球飛上了天空,棉棉也不再沉浸在悲傷里,因?yàn)樗呀?jīng)重新?lián)碛辛嗣鎸?duì)困境的力量,相信自己擁有的永遠(yuǎn)會(huì)大于失去的。