區(qū)域活動或活動區(qū)教學作為我國幼兒園課程的重要組成部分，在幼兒園日常教學中的地位日益增強。在區(qū)域游戲理念不斷發(fā)展的今天，開始把目光投向區(qū)域活動或活動區(qū)教學背后的教育哲學和教育理論問題，關注其知識基礎和價值訴求，走向一種反思的、兒童中心的教育實踐，開始了追尋構建幼兒自主游戲的園本實踐之路。本書主要講述了碑林區(qū)西鐵第二幼兒園如何逐步將“主動理念”落實到幼兒一日生活中的實踐。從“主動性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設”“主動性區(qū)域游戲的組織方法”“主動性區(qū)域游戲的支持策略”到“主動性游戲課程”，探討了如何將“主動學習”的理念從區(qū)域游戲延伸到幼兒的生活、學習和運動之中，以“主動學習”來貫徹幼兒的一日生活，促進幼兒學習品質的培養(yǎng)。
王燕，高級教師，現(xiàn)任西安市碑林區(qū)西鐵第二幼兒園和鹽店街幼兒園黨支部書記、園長。曾榮獲第十二屆宋慶齡幼兒教育獎提名獎、陜西省中小學幼兒園教師培訓工作先進個人、西安市五一勞動獎章、西安市學科帶頭人、西安市優(yōu)秀園長、西安市人民政府督學、西安市學前教育“大學區(qū)管理制”改革工作先進個人、西安市托幼機構衛(wèi)生保健優(yōu)秀園長、碑林區(qū)名師等。著作有《幼兒園常規(guī)區(qū)域活動指導》《自主·愉悅·創(chuàng)新——幼兒園區(qū)域活動集錦》等，主持多項省市級規(guī)劃課題，多篇文章發(fā)表在《學前教育研究》《學前教育》等核心期刊上。
第一章 新理念的孕育探索游戲的啟航
第一節(jié) 區(qū)域游戲的探索與歷程
第二節(jié) 游戲內涵的思考與學習
第三節(jié) 主動游戲的實踐與探索
一、高寬課程主動學習理念的學習
二、主動學習的反思與實踐
第二章 主動性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設
第一節(jié) 思考：區(qū)域游戲中的環(huán)境
第二節(jié) 實踐：創(chuàng)設主動學習環(huán)境
一、探究與學習
二、嘗試與改變
第三節(jié) 主動性區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的理論依據(jù)
一、總結經(jīng)驗
二、理論支持
第三章 主動性區(qū)域游戲的組織方法
第一節(jié) 思考：區(qū)域游戲中的組織環(huán)節(jié)
一、游戲前
二、游戲中
三、游戲后
第二節(jié) 實踐：打破教師主導的游戲組織
一、探究與學習
二、嘗試與改變
第三節(jié) 主動性區(qū)域游戲組織方法的理論依據(jù)
一、總結經(jīng)驗
二、理論支持
第四章 主動性區(qū)域游戲的支持策略
第一節(jié) 思考：區(qū)域游戲中的支持策略
一、傳統(tǒng)區(qū)域游戲中教師解決問題的方法
二、傳統(tǒng)區(qū)域游戲中教師解決沖突的方法
第二節(jié) 實踐：提供主動學習的支持策略
一、探究與學習
二、嘗試及改變
第三節(jié) 主動性區(qū)域游戲支持策略的理論依據(jù)
一、總結經(jīng)驗
二、理論支持
第五章 主動性游戲課程
第一節(jié) 課程思考：主動性區(qū)域游戲的延伸
第二節(jié) 思考：主動性游戲課程誕生
一、探究與學習
二、嘗試與改變
第三節(jié) 主動性游戲課程的理論依據(jù)
一、總結經(jīng)驗
二、理論支持
三、主動性區(qū)域游戲的價值
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