本書內(nèi)容為一個高中語文教師的教學(xué)隨筆，圍繞如何教好語文、語文如何改變班級的風(fēng)貌、師生如何在語文教學(xué)中教學(xué)相長等問題展開論述。本書分為三個部分。第一部分記載了一個語文老師真實的教育教學(xué)心得，分享了實踐中獲得的理論與理論指導(dǎo)下的實踐，對新版課程標準進行了解讀，并對高效的課堂教學(xué)模式進行了探索。第二部分記載了師生之間溫暖的互動，論述了一個合格班主任所需要具備的素養(yǎng)，對如何培養(yǎng)出優(yōu)秀班集體提出了一些建議。第三部分記錄了作者教學(xué)生涯中的點滴感受。
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如何教好語文？如何通過語文改變班級的風(fēng)貌？如何構(gòu)建良好師生關(guān)系？一位深耕一線的省骨干教師給出她的答案。
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課程標準不斷修訂，教師該怎樣應(yīng)對變化？本書從教學(xué)實踐出發(fā)，探索高效的課堂教學(xué)模式。
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遼寧省骨干教師、大連市“十四五”領(lǐng)軍人才總結(jié)提煉多年教學(xué)經(jīng)驗，講述語文教學(xué)中的有趣故事，分享師生交往中的動人瞬間。
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收錄多篇高中語文精品教學(xué)案例，感受名師風(fēng)采。
我是一個活得簡單的人。喜歡一個人，便定然是因為喜歡他這個人。喜歡做一件事，便定然是因為喜歡這件事。我喜歡語文，做學(xué)生的時候喜歡學(xué)，做老師的時候喜歡教。
小時候，我住在一個小鎮(zhèn)子里，那時人們生計艱難，沒有什么學(xué)習(xí)的氛圍。在那樣自由寬松的環(huán)境里成長，卻是我的幸運。我除了和伙伴們一起瘋玩兒，剩下的時間我都用來看書。在我小學(xué)四年級的時候，無意中從家中柜子里翻出來一本《隋唐演義》，那是我讀的第一本小說。從此我喜歡上讀書。買過，租過，借過，途徑豐富，品類駁雜。
我特別感謝自己當(dāng)年“填鴨式”的讀書經(jīng)歷。當(dāng)年不求甚解讀過的那些書，有一些在我人生的某個瞬間忽然了悟，當(dāng)然還有更多的書至今還在我的頭腦中休眠。但我相信，一個人的樣子里，一定藏著他走過的路、他愛過的人，以及他讀過的書。 我也特別感謝家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那些竭盡心力托舉過我的老師。多巧，長大后，我就成了他們。
我喜歡教語文。語文中有至道正理，有眾生百態(tài)，有志同的伙伴，有道合的伴侶，有豐盈的外物，有有趣的靈魂。
我們要做一個怎樣的人？我們希望我們的子孫后代做怎樣的人？我常常覺得教師這份職業(yè)神圣，要解惑，要授業(yè)，要傳道。我們怎樣做人，我們想讓我們的后代怎樣做人，我認為這些都和語文教學(xué)息息相關(guān)。盡管有著這樣重大的使命，但在語文教學(xué)中，我并不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而是覺得趣味無窮。
一本教材在手，這一篇文章和那一篇文章，各得其宜，似斷還連。由讀文而識人，由識人而知時明事，曉古通今，曲徑通幽，學(xué)無止境。幾十個學(xué)生在側(cè)，這一些學(xué)生和那一些學(xué)生，各有其妙，雖散實聚。相伴而學(xué)，教學(xué)相長，樂在其中。
一個語文老師，可以在與文本、學(xué)生、生活的三重對話里不斷成長，實在是幸甚至哉，很值得文以詠志。所以我便也隨手記錄了這些，當(dāng)時的興之所至，如今能夠集結(jié)成冊，實在是感謝上過的課、研究過的課題、寫過的隨筆�！吧倌暧囡嫞藰泛慰裳�？”在我看來，教語文，如飲酒。“獨醉亦有趣，兀然無與他！”當(dāng)然，若有同好者，那便是“共君一醉一陶然”……
我愿意做語文老師，并愿意做好一個語文老師。實在是因為，這樣有趣的事，值得終身為業(yè)。
程玉玲，中學(xué)高級教師，大連育明高級中學(xué)語文教研組組長。遼寧省骨干教師、遼寧省語言文字專家、大連市“十四五”領(lǐng)軍人才名師工作室主持人、大連市骨干教師。執(zhí)教《夢游天姥吟留別》一課，獲國家級一等獎,入選教育bu精品課。
序/001
壹 語以載趣
第一章 本立道生
第一節(jié) 教學(xué)理念的確立/003
第二節(jié) 教學(xué)模式的探究/016
第二章 精雕細備
第一節(jié) 教師的“技”/025
第二節(jié) 學(xué)生的 “動” /032
第三節(jié) 融合/038
貳 文能育人
第三章 為師有 “道”
第一節(jié) 傾聽自己的聲音 / 057
第二節(jié) 產(chǎn)生心靈的碰撞/065
第三節(jié) 一起向未來 /073
第四章 治班有“法”
第一節(jié) 鑄魂/083
第二節(jié) 塑形/ 090
叁 忙中偶記
第五章 個人隨筆
第一節(jié) 且行且珍惜/ 099
第二節(jié) 忽如遠行客/111
第三節(jié) 風(fēng)景舊曾諳/ 124
第四節(jié) 此心可少年 /134
附錄
課堂教學(xué)中教學(xué)機智的有效運用/156
《夢游天姥吟留別》教學(xué)全景再現(xiàn) /161
《夢游天姥吟留別》課例賞鑒 /180
《長亭送別》教學(xué)案例/ 192
《邊城》教學(xué)案例/ 198
《小話西游》教學(xué)案例/205
《都江堰》教學(xué)案例/ 212
思維導(dǎo)圖在高中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略/217
“基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究”課題研究總報告（節(jié)選）/227
必修下冊第一單元主題課程設(shè)計 / 247
后記 /276
壹 語以載趣
把一件事做好的動力是什么呢？每個人的原因各不相同，但一定是這件事讓人覺得有趣。教了二十多年語文，我一直覺得教語文是一件有趣的事情。
在語文教學(xué)的過程中，我實現(xiàn)了自我成長。蘇軾說：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬�！弊兓侨松谋厝唬瑢τ谶@種必然，我由一開始的畏懼、抱怨，到滿懷期待、躍躍欲試，再到如今的樂在其中，用了二十年。二十年間，我歷經(jīng)教材、課標、教法的多次變化，仍堅持初心不改并且略有心得，全是因為語文教學(xué)確實有趣。
變化就是趣味。明白為什么變化和如何以變應(yīng)變，更是有趣。
第一章 本立道生
第一節(jié) 教學(xué)理念的確立
“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源�！闭Z文教學(xué)確實博大精深，學(xué)生常常開玩笑說語文是沒有嚴謹規(guī)律可循的學(xué)問，可實際上這也正是其趣味所在。語文是有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的。想要語文教學(xué)有效，要抓住根本。這是一個簡單的道理，卻也著實需要一個相對漫長的“了悟”的過程。
年輕教師初登講臺，一般都事務(wù)駁雜，疲于應(yīng)付，以致難以平心靜氣。懶惰一些的年輕教師干脆自己在網(wǎng)上搜一些拿來能用的教案、課件，顧不上自己思考斟酌，就這樣一課一課地機械執(zhí)行。課上完了，老師自己都沒有獲得進步，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。
另有一些教師年少氣盛，頭角崢嶸，恨不得將滿腹詩書一下子倒給學(xué)生，把課標、考綱全當(dāng)成了擺設(shè)，認為這些教學(xué)規(guī)范離實際的課堂教學(xué)很遠，就連教學(xué)參考書也覺得刻板。在課上求多求新，旁征博引，其實散漫無際，學(xué)生倒是覺得老師確實講了好多，但該學(xué)什么、學(xué)會了什么，卻還是感到一片茫然。
很多教師都經(jīng)歷過這樣的過程，有的人靠老教師的點撥或者自己的領(lǐng)悟，能夠做出改變，而有的人可能從站上講臺開始，到教師生涯結(jié)束也不能明白。以我的經(jīng)驗，一個年輕教師究竟能成長為什么樣子，一般三年就可見分曉，一輪高三結(jié)束，如果能在教學(xué)上精心總結(jié)，靜心思考，那么其成則可待矣。
聽過一個讀書的理論，是說要把書讀“厚”了，然后再把書讀“薄”了。我覺得教學(xué)與此相類似。我們教學(xué)的終極目標也是一個由駁雜歸于統(tǒng)一的過程，最終要靠這個“一”一統(tǒng)我們的教學(xué)。這個“一”就是課程標準。
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