序　給教師找一面鏡子　|001

理念篇
第1章　以課研課，以課改課
聽(tīng)評(píng)課的神奇功能　|003
一、聽(tīng)評(píng)課的功能與概念　|003
二、低效聽(tīng)評(píng)課問(wèn)題分析　|011
三、聽(tīng)評(píng)課是一門(mén)科學(xué)　|016
第2章　讓課堂教學(xué)走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代
基于核心素養(yǎng)的聽(tīng)評(píng)課　|020
一、中國(guó)基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)　|020
二、樹(shù)立核心素養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課觀　|022
第3章　面向未來(lái)教育，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力
聽(tīng)評(píng)課與深度學(xué)習(xí)研究　|034
一、深度學(xué)習(xí)的概念與功能　|035
二、深度學(xué)習(xí)的基本特征　|038
三、對(duì)深度學(xué)習(xí)的辯證思考　|040
四、深度學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)析　|042

聽(tīng)課篇
第4章　邊聽(tīng)，邊品，邊仿，邊創(chuàng)
四步高效聽(tīng)評(píng)課法　|055
一、聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)　|055
二、品課，消化吸收　|059
三、仿課，嘗試實(shí)踐　|063
四、創(chuàng)課，生成自己　|064
第5章　看、聽(tīng)、思、問(wèn)、測(cè)有機(jī)結(jié)合
聽(tīng)課的課堂觀察　|067
一、課堂觀察的準(zhǔn)備　|068
二、課堂觀察的內(nèi)容　|071
三、課堂觀察方法　|074
四、怎樣做聽(tīng)課記錄　|083

評(píng)課篇
第6章　怎樣評(píng)析一節(jié)課
評(píng)課內(nèi)容的討論　|089
一、看教學(xué)思想教學(xué)理念先進(jìn)（靈魂）　|092
二、看教學(xué)目標(biāo)符合教材學(xué)情（方向）　|097
三、看教學(xué)內(nèi)容組織處理恰當(dāng)（載體）　|101
四、看教學(xué)流程結(jié)構(gòu)合理有序（框架）　|108
五、看教學(xué)方法選擇運(yùn)用得當(dāng)（措施）　|113
六、看教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)（風(fēng)格）　|116
第7章　學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在，方法與智慧共存
評(píng)課原則與方法　|119
一、評(píng)課的問(wèn)題　|119
二、評(píng)課的形式　|121
三、評(píng)課的原則　|123
四、評(píng)課的方法　|128
第8章　寫(xiě)中悟，悟中評(píng)，評(píng)中明
怎樣撰寫(xiě)評(píng)課稿　|137
一、用寫(xiě)課來(lái)提升聽(tīng)評(píng)課效益　|137
二、寫(xiě)課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與原則　|140
三、撰寫(xiě)評(píng)課稿的方法與技巧　|142

校本篇
第9章　備磨評(píng)一體，研議訓(xùn)聯(lián)動(dòng)
聽(tīng)評(píng)課與建立常態(tài)校本研修　|161
一、建立集體備課式校本研修　|163
二、建立診斷指導(dǎo)式校本研修　|168
三、建立跟蹤指導(dǎo)式校本研修　|172
四、建立主題研修式指導(dǎo)　|174
第10章　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，自主反思
聽(tīng)評(píng)課與教師磨課歷練　|178
一、在磨課歷練中蛻變成長(zhǎng)　|178
二、磨課，要勇于挑戰(zhàn)自己　|179
三、磨課的六個(gè)階段　|180
四、提升磨課效益的建議　|183
第11章　突破高原期，從優(yōu)秀走向卓越
聽(tīng)評(píng)課與專(zhuān)業(yè)梳理造就名師　|188
一、教師要面臨第二次成長(zhǎng)　|188
二、聽(tīng)評(píng)課與專(zhuān)業(yè)梳理的結(jié)合　|191
三、專(zhuān)業(yè)梳理課程的實(shí)施　|192
四、教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)梳理與建構(gòu)　|194
五、教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)梳理　|203

專(zhuān)題篇
第12章　思維是學(xué)生智能發(fā)展的核心
聽(tīng)評(píng)課與學(xué)生思維能力培養(yǎng)　|209
一、對(duì)錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的追問(wèn)　|209
二、思維的功能與教學(xué)使命　|212
三、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略　|214
四、課堂思維訓(xùn)練的案例評(píng)析　|223
第13章　教會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要
聽(tīng)評(píng)課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究　|231
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師必修的一門(mén)科學(xué)　|232
二、教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義　|233
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則　|238
四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法途徑與評(píng)析　|239
第14章　讓學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中體驗(yàn)感悟
聽(tīng)評(píng)課與情境教學(xué)研究　|250
一、教學(xué)情境的詮釋　|251
二、教學(xué)情境的功能　|253
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與策略　|257
四、教學(xué)情境運(yùn)用案例評(píng)析　|263

附錄1　|269
附錄2　|271
后　記　|273