《幼兒園管理》是根據(jù)教育部最新頒布的大綱進(jìn)行編寫(xiě)的，其內(nèi)容涉及幼兒園管理的內(nèi)容、原則與任務(wù)，目標(biāo)與過(guò)程，保教工作，保健工作，后勤工作等方方面面。本教材大量收納了全國(guó)各地一些幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)案例融入教材當(dāng)中，力求做到深入淺出，突出實(shí)踐上的可操作性。
《幼兒園管理》可作為中等職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)，也可以供其他相關(guān)人員自學(xué)使用。
《幼兒園管理》總體上從管理基本理論，幼兒園工作管理，幼兒園組織與人員管理，幼兒園公共關(guān)系與幼兒園工作評(píng)價(jià)幾個(gè)版塊著手，使得全書(shū)內(nèi)容組織上科學(xué)合理，篇章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，一目了然，便于學(xué)生快速把握幼兒園管理的理論框架，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第一章 管理概論
知識(shí)點(diǎn)1 什么是管理
知識(shí)點(diǎn)2 管理理論的演進(jìn)
知識(shí)點(diǎn)3 管理職能的理論
第二章 幼兒管理的內(nèi)容、原則與任務(wù)
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園管理的要素與內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園管理的原則
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園管理及其任務(wù)
第三章 幼兒園管理的目標(biāo)與過(guò)程
知識(shí)點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園管理過(guò)程
第四章 幼兒園保教工作管理
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園保教工作的地位
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園保教常規(guī)工作管理的內(nèi)容與實(shí)施
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園教研工作的管理
知識(shí)點(diǎn)4 幼兒園課程的管理及其開(kāi)發(fā)
第五章 幼兒園衛(wèi)生保健工作管理
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園衛(wèi)生保健工作的意義和任務(wù)
知識(shí)點(diǎn)2 衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)3 衛(wèi)生保健工作的管理要求
知識(shí)點(diǎn)4 幼兒園安全工作的開(kāi)展
第六章 幼兒園總務(wù)后勤工作管理
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園總務(wù)后勤工作概述
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園總務(wù)后勤行政事務(wù)管理工作
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園檔案信息管理
知識(shí)點(diǎn)4 幼兒園膳食管理
第七章 幼兒園的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園的組織機(jī)構(gòu)
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園的規(guī)章制度
第八章 幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)
知識(shí)點(diǎn)1 保教人員的選聘與任用
知識(shí)點(diǎn)2 保教人員的教育
知識(shí)點(diǎn)3 保教人員的培訓(xùn)
第九章 園長(zhǎng)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作
知識(shí)點(diǎn)1 園長(zhǎng)的角色與職責(zé)
知識(shí)點(diǎn)2 園長(zhǎng)的素質(zhì)與能力要求
知識(shí)點(diǎn)3 園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
知識(shí)點(diǎn)4 領(lǐng)導(dǎo)工作方式
第十章 幼兒園組織文化建設(shè)
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園組織文化建設(shè)的內(nèi)涵
知識(shí)點(diǎn)2 個(gè)案研究
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園組織文化建設(shè)的途徑與方法
知識(shí)點(diǎn)4 幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第十一章 幼兒園工作評(píng)價(jià)
知識(shí)點(diǎn)1 幼兒園評(píng)價(jià)及其作用
知識(shí)點(diǎn)2 幼兒園評(píng)價(jià)方法與步驟
知識(shí)點(diǎn)3 幼兒園評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)
（5）自主管理學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法。通過(guò)自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，自己選擇伙伴組成團(tuán)隊(duì)，自己選定改革進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)定總結(jié)。
（6）組織的邊界將被重新界定學(xué)習(xí)型組織邊界的界定，建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，超越了傳統(tǒng)的根據(jù)職能或部門(mén)劃分的“法定”邊界。例如，把銷(xiāo)售商的反饋信息作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策的固定組成部分，而不是像以前那樣只是作為參考。
（7）員工家庭與事業(yè)的平衡學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實(shí)的工作生活相得益彰。學(xué)習(xí)型組織對(duì)員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以對(duì)組織的發(fā)展盡心盡力的承諾作為回報(bào)。這樣，個(gè)人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量（滿(mǎn)意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和美好的天倫之樂(lè)），達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。
（8）領(lǐng)導(dǎo)者的新角色在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計(jì)師、“仆人”和教師，領(lǐng)導(dǎo)者的工作是一個(gè)對(duì)組織要素進(jìn)行整合的過(guò)程，他不只是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計(jì)組織發(fā)展的基本理念。
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