本書緊扣新課標(biāo)關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念要求,以廣大一線語文教師針對(duì)新課標(biāo)任務(wù)情境難教學(xué)轉(zhuǎn)化難個(gè)體設(shè)計(jì)難等教學(xué)難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),選擇統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中的代表性單元為研究對(duì)象,以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為主學(xué)習(xí)情境,以同單元異構(gòu)的方式聚焦單元整體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。從單元的整體設(shè)計(jì),到學(xué)習(xí)任務(wù)的具體實(shí)施,再到設(shè)計(jì)目標(biāo)的架構(gòu)說明,本書能為一線語文教師提供廣大語文教師當(dāng)好向?qū)Ш椭,有效提升語文學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)度!
1.為小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)提供創(chuàng)新范例!
《言意共生:任務(wù)情境下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》以統(tǒng)編版教材中的代表性單元為示例,同單元異構(gòu)聚焦單元整體,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),為廣大語文教師提供設(shè)計(jì)思路和實(shí)施案例。
2.全方位、多角度挖掘單元整體教學(xué)價(jià)值!
《言意共生:任務(wù)情境下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》以單元主題有張力、學(xué)習(xí)任務(wù)有體系、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有生長為出發(fā)點(diǎn),切實(shí)挖掘單元整體教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢。
單元整體教學(xué)的理念久已有之。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的實(shí)施,單元整體教學(xué)連同學(xué)習(xí)任務(wù)群等概念一同被攪動(dòng)了起來,變熱了。廣大一線教師的研究熱情也隨之高漲,但最終表現(xiàn)出的大都是望整興嘆,無從下手。如何結(jié)合統(tǒng)編教材落實(shí)好單元任務(wù)群教學(xué),對(duì)很多一線語文教師來說,顯然是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者遂率工作室伙伴先行先試,希望能研究出樣品,以資分享。
要實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué),就需要提煉有張力的單元主題,這樣方能提領(lǐng)而頓,百毛皆順。如何做到單元整體學(xué)習(xí)的任務(wù)主題不空泛?我們還是要回到教
材,方法常常藏在單元導(dǎo)語之中,藏在閱讀提示之中,藏在課文前的學(xué)習(xí)提示或者課文后的教學(xué)要求之中,當(dāng)然還藏在交流平臺(tái)、語文園地、習(xí)作等教材內(nèi)容之中。換個(gè)形象的說法,單元整體教學(xué)的任務(wù)主題可以作為單元中學(xué)習(xí)材料的最小公倍數(shù),讓單元內(nèi)的所有學(xué)習(xí)材料都能給力。以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元神話單元為例,我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了不同的主題,分別是徜徉在神性與人性之間的多元想象與很久很久以前……很久很久以后……,旨在扎實(shí)做好語文實(shí)踐。我們將單元整體教學(xué)主題的設(shè)計(jì)注意點(diǎn)概括為三點(diǎn):一要基于真實(shí)生活情境。上文提及的兩個(gè)主題,無論是神性和人性的不同感受,還是感知神話的歷久彌新,都基于兒童的真實(shí)生活情境。二要與我有關(guān)。我們讀神話、聽神話、講神話、編神話,本質(zhì)上都基于我們的某些需求,我們每個(gè)人都應(yīng)該能從神話中得到可以生長的精神力量,生活中遇到困難或挑戰(zhàn),我們需要的精神與毅力是相通的,神話本質(zhì)上都是與我們有關(guān)的。三要與未來有關(guān)。神話是人類童年時(shí)期的不解之愿,是期待未來的一種心愿表達(dá),我們的閱讀也是為了自己走向未來,所以彼此是相向而行的。
單元整體教學(xué),當(dāng)然還需要建構(gòu)有體系的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成了單元整體教學(xué)路徑。我們認(rèn)為,可以有串聯(lián)式建構(gòu),學(xué)習(xí)任務(wù)之間要統(tǒng)籌好鋪墊與呼應(yīng)的關(guān)系,前后高度關(guān)聯(lián);也可有并聯(lián)式建構(gòu),其本質(zhì)就是聚焦某個(gè)語文教學(xué)話題或任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合,通過變序或組合運(yùn)用單元教材甚至?xí)鈨?nèi)容,實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)任務(wù);當(dāng)然,還可以有串聯(lián)+并聯(lián)式建構(gòu),基于學(xué)科邏輯、生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯,創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)更積極的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),此類更為常態(tài)。
基于這樣的認(rèn)識(shí),本書以統(tǒng)編版教材中的代表性單元為研究對(duì)象,以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為主學(xué)習(xí)情境,以同單元異構(gòu)的方式聚焦單元整體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì),旨在為廣大一線語文教師針對(duì)新課標(biāo)任務(wù)情境難教學(xué)轉(zhuǎn)化難個(gè)體設(shè)計(jì)難等教學(xué)難點(diǎn),當(dāng)好向?qū)c助理,提供新課標(biāo)理念下的單元整體教學(xué)范例,有效提升語文學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。
需要留意的是,單元整體教學(xué)的過程也是單元語文整體目標(biāo)漸進(jìn)架構(gòu)的過程,切不可顧此失彼而丟失語文根基,要讓學(xué)生親歷有生長的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。還需要留意的是,現(xiàn)行單元教材的人文主題與語文要素均較明晰,教材主題與文體也相對(duì)類聚,因此,對(duì)照新課標(biāo)中的任務(wù)群學(xué)習(xí)要求進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),常常會(huì)相對(duì)指向某一任務(wù)群的學(xué)習(xí),但這并不表示其中就沒有其他任務(wù)群的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。仍以神話單元為例,本單元顯然屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群,但在具體的教學(xué)過程中,必然也會(huì)有語言文字積累與梳理思辨性閱讀與交流跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)旨在集中材力辦大事,調(diào)集語文材料,讓主題更明、視野更闊、關(guān)聯(lián)更密、學(xué)養(yǎng)更厚。最后,筆者想強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本觀點(diǎn):單元整體教學(xué)價(jià)值重大、優(yōu)勢鮮明,值得加大研究,但單篇教學(xué)的價(jià)值仍無可替代,不容輕視,更不容忽略。
姜樹華
2023年6月于紫瑯山麓
姜樹華:正高級(jí)教師,小學(xué)語文特教師,江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家,江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象,江蘇省333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象,江蘇省名師工作室主持人,國培計(jì)劃專家,全國名師工作室聯(lián)盟首批專家。長期聚焦提升語文思維素養(yǎng)研究,主張言意共生學(xué)語文。
神話單元
徜徉在神性與人性之間的多元想象統(tǒng)編本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
很久很久以前……很久很久以后……統(tǒng)編本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
習(xí)作單元
說明文以說明白了為成功統(tǒng)編本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
任務(wù)驅(qū)動(dòng),讀寫共進(jìn)統(tǒng)編本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
魯迅單元
穿越百年的相遇,走近魯迅統(tǒng)編本小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
印象魯迅:我們來當(dāng)魯迅宣講人統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
散文單元
讓有新鮮感成為生活常態(tài)統(tǒng)編本小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
舐犢之情,流淌在血液里的愛和溫暖統(tǒng)編本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)