為什么采用動機教學法？
教育是強制性的，但學習不是。 瑪麗·肯尼迪
動機非常重要，在學校里格外重要。
當學生動機十足時，他們的注意力會更集中，會付出更多努力，會更有毅力，并且能夠更獨立地完成學習任務(wù)。
有動機的學生會更認真地投入到課堂學習中。當動機與高效的課程及教師指導相結(jié)合時，學生會學到更多的知識，教師教起來也更愉快。
當缺乏學習動機時，學生則很容易分心，學習效率不高，需要不斷的勸說才能完成學習任務(wù)，這就導致他們幾乎記不住所學的知識。
缺乏動機的學生會對學習冷漠并經(jīng)常逃課。因此，他們常常進步很慢，教他們的教師也常常很辛苦。
動機影響著學生的行為、學習和生活。此外，動機還會影響教師的滿意度和幸福感。動機是我們應(yīng)該努力去考慮的關(guān)鍵因素。
動機很重要。然而，我們還沒有把動機作為一種專業(yè)來破解。我們在這方面還沒有足夠強大和持續(xù)的影響力。
目前，教育體制內(nèi)學生的學習動機差別很大。在任何時候，在大多數(shù)學校中，總有一部分學生的學習動機很強，一部分學生則一點兒動機都沒有，還有一部分學生能夠從更高層次的動機中獲益。
除了普遍的差異之外，還有令人信服的證據(jù)表明 ：對于普通學生而言，動機水平在義務(wù)教育期間出現(xiàn)了勢不可擋的下降趨勢。學生在離開學校時，他們的學習動機沒有剛上學時的強。
學習動機可能是我們還沒有掌握的科學，但這種情況不是因為教師不想嘗試。要知道教師是這個星球上敬業(yè)的一個群體。
教師對動機還不能產(chǎn)生持續(xù)而強健的影響力，原因是我們對動機是什么，以及動機是如何工作的缺乏足夠普遍認可的、科學合理的理解。
作為教師，我們還沒有駕馭學生學習動機的根本原因，不是我們?nèi)狈ΛI身精神，而是我們對動機還缺乏清晰的理解。
動機是我們應(yīng)該努力去影響的要素。然而，這并不是一個容易理解的要素。
動機機制經(jīng)過上千年的進化，幫助我們在激烈的競爭中獲得生存并取得成功，在資源通常稀缺的世界里，競爭和合作永遠都在相互抗衡，而我們的行動結(jié)果往往是不確定的。
由于這些條件的存在，人類的動機機制非常復雜。
此外，動機機制深深地嵌套在我們的大腦和生理機理中。它不僅作用于我們的神經(jīng)突觸，還作用于我們的基因和激素。我們很難將其分離，而且這常常超出我們的意識范圍。
我們的動機機制不僅非常復雜，而且在很大程度上是看不見的。
考慮到這一點，清晰理解動機并不輕松就不足為奇了。我們不能只是打開人們的腦袋看看里面是什么，試錯不足以準確的洞察，而自省本身并不能產(chǎn)生啟蒙的原始材料。
如果我們真的想要理解和影響動機，我們就必須超越自己的體驗。我們需要研究動機的科學性。
即使如此，清晰理解動機仍非易事。我們所需要的知識分布在多個領(lǐng)域，受到重疊理論和復制危機的困擾。坦白地說，這些有點混亂。
為了從科學中獲得任何可操作的清晰理解，我們首先需要馴服這種混亂。
如果我們能做到駕馭并馴服科學，我們就能慢慢揭開學校動機的神秘面紗。我們將把動機變成一門所有教師都能掌握的學科。我們終將增強我們的影響力。
這就是我撰寫這本書的目的。這本書是我多年來研究和試圖馴服動機科學的成果，是
我?guī)椭�成千上萬的教師和學校領(lǐng)導提高教學或管理水平的實踐經(jīng)驗。
本書將來自多個領(lǐng)域的可用證據(jù)聯(lián)系起來，形成一個連貫的框架，用來提高學生在課堂上的注意力，激勵他們努力學習。
然而，我所提供的既不是權(quán)宜之計，也不是萬無一失的解決方案。教學工作極其復雜。改變教學方法需要時間和持續(xù)的努力。而動機只是成為優(yōu)秀教師所需要的一個有機組成部分。
如果教師真的想增強自身對學習動機的影響力，那么還必須確保學生有機會獲得出色的指導，擁有科學的課程體系，擁有全校范圍內(nèi)健全的行為體系。
記住這些忠告，讓我們開始理解動機和影響動機的旅程吧。
本書的主要章節(jié)圍繞動機的5個核心驅(qū)動因素展開。但在這之前，我們首先需要確保對以下兩個問題有一個清晰和明確的理解 ：什么是動機？動機是如何起作用的？
如果你讀過我的其他作品（《記憶教學法》《精益?zhèn)湔n法》等），你就會知道事情的來龍去脈。我盡量保持文字簡明扼要，
不用太多實例就能讓你快速理解。書中特意設(shè)置了閱讀延伸區(qū)，為你提供了大量的閱讀指南，這樣，如果你對特定主題想了解更多見解，你就可以據(jù)此進行深入研究。
到了學習新內(nèi)容的時間了。拿好熒光筆，準備開始深入學習動機機制。