《守望·姜輝蓮教育思語(yǔ)》用八章，多層次多視角反映了近三年來(lái)作者的教育生活。有和名師們的對(duì)話；有自己作為一個(gè)語(yǔ)文人的夢(mèng)想和追求；有在名師的感召yin領(lǐng)下，在教育文化生活中的體驗(yàn)和跋涉；有和六（三）班的孩子們一起學(xué)習(xí)和生活的快樂時(shí)光；有在課改時(shí)的不堪、壓力、彷徨、困惑、苦惱……走過來(lái)了，也不失為一筆人生財(cái)富。所謂“塞翁失馬，焉知非�！本褪呛玫脑忈尅�

　　做一個(gè)思想者
　　即便只有一抹鮮亮
　　也能撐起灰暗的天空
　　如果可能，讓絢麗成為你
　　讓斑斕主打你的天空

　　做教師整整三十六個(gè)春秋，做著“傳道、授業(yè)、解惑”的事情，同時(shí)也做著另一件事——學(xué)習(xí)，于是就有了另外一個(gè)身份——學(xué)生�？傉J(rèn)為教師職業(yè)即是度人的過程，也是度己的過程，教師本身也是一位受教育者。故而多少年來(lái)，從不敢松懈一刻，在知天命的年紀(jì)愈發(fā)覺得自己知識(shí)的淺薄，愈發(fā)珍惜一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與一切具有鮮活的教育思想的踐行者為伍，珍惜一切時(shí)間與書本為伍，珍惜一切教育資源以豐潤(rùn)自己。常常也自嘲學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)吧！學(xué)習(xí)，什么時(shí)候開始都不算晚吧！
　　這本近三十多萬(wàn)字的著作，其實(shí)是我近三年不間斷寫的一些教育故事，幾乎以教育日記的形式，抑或說蘇霍姆林斯基式的形式，自由地講述了一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事、教育現(xiàn)象、教育思緒和教育生活。一切皆是和名師們的對(duì)話，和同道人的交流，和孩子們心靈獨(dú)白的動(dòng)態(tài)過程，即自我反思某一秒的心靈悸動(dòng)、某一刻的萬(wàn)般欣喜、某一時(shí)的心得和教育收獲。
　　其實(shí)本書更多的是自我的心靈對(duì)白，由此生成的東西，即和同人的二次交流對(duì)話，某種意義上說促使我思考，再思考，再次沉淀自我，這就是我理解的另一種渠道的學(xué)習(xí)方式吧！從另一個(gè)層面來(lái)說，文中呈現(xiàn)了一個(gè)教育話題，即在二次交流中引申出深層次的理性思考，在拓展延伸內(nèi)涵式教育發(fā)展的同時(shí)，其本身就是一次鮮有的生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，為此甚是欣慰！
　　是呀，這種切身的交流體驗(yàn)在這兩三年尤為深刻，和心中有光、向陽(yáng)的資深教師在一起，其所散發(fā)出的人性光輝及其在專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)到見解的引領(lǐng)，可以說這種影響是極為深廣的，至少對(duì)我是這樣的。
　　幾年來(lái)，自己不僅對(duì)教育有了更深的理解和認(rèn)知，而且沉醉其間不知?dú)w路，癡心迷戀的程度在很大程度上皆源于“隴原名師”這個(gè)群體的感召。特別是霍軍這個(gè)隴原語(yǔ)文名師，暫且不說他和酒泉中學(xué)一群少年們有滋有味的朝辭晚賦中充實(shí)的教育生活，單單苑里的一朵銀翹花，水泥縫里的一棵草，瓦檐上的一只布谷鳥……皆是其教育抒懷的資源，應(yīng)四季變化一波一波的芬芳便不時(shí)襲來(lái)。所有的事物一經(jīng)入了他的眼，他的筆，其欣然喜悅的教育生活，其蒼天悲憫之心，教育情懷，處世心態(tài)，在字里行間彰顯出強(qiáng)大的生命活力。這種活力的穿透力、影響力，在過去的一千多個(gè)日子里隨風(fēng)潛入心田直入肌理，讓跌碎在塵埃里的我重新凝聚力量，帶著向美、向善、向陽(yáng)的靈魂，在教育這片綠意盎然、春光無(wú)限的田野里重拾自信，領(lǐng)著一波娃娃們?cè)俅卧谧趾Ｎ木砝飳ふ抑�自由、熱烈、奔放、健康的教育生活。這種教育喚醒直抵心靈，燃爆一個(gè)教師的教育熱情、教育情懷；激活教育生命力，促使自己的教育呈現(xiàn)開放的態(tài)勢(shì)，包容的態(tài)勢(shì)。說淺一點(diǎn)改變了我的成長(zhǎng)軌跡，說深一點(diǎn)影響了我的教育人生。風(fēng)中的花朵，翩然的落葉，飛舞的雪花，豌豆樣的樹種，皆是我和孩子們的教育資源和教育話題，我們師生共同體驗(yàn)有情趣、有滋味的學(xué)習(xí)生活，感受文字的美妙，體驗(yàn)閱讀的快樂，感悟?qū)懽鞯目煲狻�…我想這種教育的光輝，對(duì)十來(lái)歲孩子的影響，其深遠(yuǎn)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“分?jǐn)?shù)”這個(gè)“命根子”，我想蘇霍姆林斯基這位從鄉(xiāng)村走出的教師，之所以成為偉大的教育家，更多的是其人性教育的思想在歷史長(zhǎng)河中的熠熠生輝。
　　本書用八章，多層次多視角反映了近三年來(lái)我的教育生活。有和名師們的對(duì)話；有自己作為一個(gè)語(yǔ)文人的夢(mèng)想和追求；有在名師的感召引領(lǐng)下，在教育文化生活中的體驗(yàn)和跋涉；有和六（三）班的孩子們一起學(xué)習(xí)和生活的快樂時(shí)光；有在課改時(shí)的不堪、壓力、彷徨、困惑、苦惱……走過來(lái)了，也不失為一筆人生財(cái)富。所謂“塞翁失馬，焉知非福”就是最好的詮釋。感謝失去了世人眼里所謂的光鮮，卻意外地有了自由和精神的解放，真正靜下心來(lái)教書�！八枷胫�自由，精神之獨(dú)立”是信息化教育的價(jià)值導(dǎo)向。

　　姜輝蓮，1965年生。正高級(jí)教師。甘肅省特級(jí)教師、隴原名師、全國(guó)優(yōu)秀教研員、金昌市優(yōu)秀拔尖人才，甘肅省教育科學(xué)研究所特聘教育科研專家，甘肅省作家協(xié)會(huì)會(huì)員�，F(xiàn)任職于金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作，主持“隴原名師姜輝蓮小學(xué)語(yǔ)文工作室”和援助縣“隴原名師姜輝蓮小學(xué)語(yǔ)義渭源工作室”工作。
　　從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究工作36年，出版教育專著《夢(mèng)回杏壇》《思想在筆尖行走》兩部，先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文和散文隨筆百余篇。近幾年執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課多次獲省部級(jí)獎(jiǎng)，主持和參與的多項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課改和專項(xiàng)課題通過教育quan威部門鑒定，指導(dǎo)青年骨干教師在課堂教學(xué)、課題研究等方面成果突出。

話說隴原名師
話說隴原名師
教育的火花，就這樣紛至沓來(lái)
一群奔跑在教育路上的癡心人
我愿常做這個(gè)支點(diǎn)
何謂“妙筆生花”
教育，就這樣流進(jìn)心田
一張甘肅教育的名片
八月的旋律

仰望那抹酒泉藍(lán)
仰望那抹酒泉藍(lán)
“詩(shī)”魂，就在這里
行走在詩(shī)歌里的人
話說“我就是一介書生”
詩(shī)詞中，一個(gè)癡癲的阿克塞人
再一次投奔瘋癲
春天里，語(yǔ)文人就該和詩(shī)詞共舞
今日酒泉中學(xué)之詩(shī)歌事件
光影里的語(yǔ)文世界
拾不起的日子
評(píng)海拾貝

有思想的煙雨
一個(gè)長(zhǎng)夢(mèng)的地方
生命的怒放
你，明白我的意思嗎
如此，安靜的你
撿回了，滿口袋的“花布”
有思想的煙雨
“濤鍋”橫空出世
映荷的心語(yǔ)

做一個(gè)有詩(shī)意的老師
我是一個(gè)語(yǔ)文老師
做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文老師
一個(gè)語(yǔ)文老師的喜歡
話說課堂生命力
詩(shī)意，流淌在校園
醉臥晚風(fēng)
清秋詠嘆調(diào)
秋葉隨想曲
云的思緒（一）
……
長(zhǎng)夢(mèng)的地方
我跟名師學(xué)作詩(shī)
長(zhǎng)滿皺紋的教育人生
教育即生活，生活即教育
后記