識(shí)變 求變 謀變:鄭州師范學(xué)院文學(xué)院課程思政教學(xué)研究論文集
定 價(jià):56 元
- 作者:劉欽榮,杜鵑編
- 出版時(shí)間:2023/5/1
- ISBN:9787564595425
- 出 版 社:鄭州大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G651-53
- 頁(yè)碼:226
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
鄭州師范學(xué)院文學(xué)院與學(xué)校同步發(fā)展,賡續(xù)教師教育基因,堅(jiān)守“師”之初心,“愛(ài)”之奉獻(xiàn),勵(lì)精圖治,順勢(shì)而為,逐步奠定了省內(nèi)較為領(lǐng)先的地位。不斷夯實(shí)教師教育辦學(xué)基礎(chǔ),豐富教師教育培養(yǎng)內(nèi)涵,培育、擦亮教師教育特色,走過(guò)了?谱鰞(yōu)、本科做實(shí)的穩(wěn)健發(fā)展階段。同時(shí),又經(jīng)歷了本科學(xué)位授予評(píng)估、教育部本科教學(xué)水平評(píng)估、漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證等增內(nèi)涵、提質(zhì)量、上臺(tái)階的檢查驗(yàn)收,大大促進(jìn)了文學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升和可持續(xù)發(fā)展。
新時(shí)代、新使命,“立德樹(shù)人”是人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則和宗旨,“課程思政”建設(shè)則是完成宗旨的根本保證和重要依托。文學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,更新理念,立足漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言等各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合各門課程性質(zhì)和特點(diǎn),挖掘課程思政元素,加強(qiáng)課程思政教學(xué)的科學(xué)研究,不斷探索、總結(jié)課程思政教學(xué)工作的規(guī)律和方法,更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷躍升。
正是基于這樣的思考,我們組織編寫(xiě)了《識(shí)變 求變 謀變:鄭州師范學(xué)院文學(xué)院課程思政教學(xué)研究論文集》。內(nèi)容主要包括:課程思政教學(xué)的探索與改革;教育教學(xué)管理中思政因素融入的體驗(yàn)與心得;人才培養(yǎng)模式、課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建與研究。每一篇文章都是教師們課程思政建設(shè)的心得體會(huì),不乏真知灼見(jiàn),既飽含著他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求,也濃縮了他們投身教學(xué)改革付出的心血和汗水。
立德樹(shù)人是高等學(xué)校的根本任務(wù),歸根結(jié)底,一切教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才。二級(jí)學(xué)院是大學(xué)辦學(xué)主體,重心地位突出,使命光榮,任務(wù)繁重,但在千頭萬(wàn)緒的工作之中,教學(xué)工作始終是二級(jí)學(xué)院的核心工作、中心工作。只有高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)才能支撐起高水平的人才培養(yǎng)。深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育界的共同心聲和共識(shí),也是廣大教育工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和事業(yè)追求。教育部本科教學(xué)水平評(píng)估、師范專業(yè)認(rèn)證等系列工程的開(kāi)展,助推了辦學(xué)內(nèi)涵的增強(qiáng)和辦學(xué)質(zhì)量的提高;“以本為本”“四個(gè)回歸”“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”“雙一流”“新文科建設(shè)”“思政課程與課程思政”等教育理念和指導(dǎo)思想的提出,指明了我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展方向和實(shí)施路徑。
鄭州師范學(xué)院文學(xué)院與學(xué)校同步發(fā)展,賡續(xù)教師教育基因,堅(jiān)守“師”之初心,“愛(ài)”之奉獻(xiàn),勵(lì)精圖治,順勢(shì)而為,逐步奠定了省內(nèi)較為領(lǐng)先的地位。不斷夯實(shí)教師教育辦學(xué)基礎(chǔ),豐富教師教育培養(yǎng)內(nèi)涵,培育、擦亮教師教育特色,走過(guò)了?谱鰞(yōu)、本科做實(shí)的穩(wěn)健發(fā)展階段。同時(shí),又經(jīng)歷了本科學(xué)位授予評(píng)估、教育部本科教學(xué)水平評(píng)估、漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證等增內(nèi)涵、提質(zhì)量、上臺(tái)階的檢查驗(yàn)收,大大促進(jìn)了文學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升和可持續(xù)發(fā)展。
目前,文學(xué)院正面臨著教育部本科辦學(xué)水平審核評(píng)估、漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證復(fù)查、推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育和學(xué)科語(yǔ)文碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)等多種充實(shí)內(nèi)涵、提升層次的艱巨任務(wù),全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入工作中。
新時(shí)代、新使命,“立德樹(shù)人”是人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則和宗旨,“課程思政”建設(shè)則是完成宗旨的根本保證和重要依托。文學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,更新理念,立足漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言等各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合各門課程性質(zhì)和特點(diǎn),挖掘課程思政元素,加強(qiáng)課程思政教學(xué)的科學(xué)研究,不斷探索、總結(jié)課程思政教學(xué)工作的規(guī)律和方法,更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷躍升。
正是基于這樣的思考,我們組織編寫(xiě)了《識(shí)變求變謀變——鄭州師范學(xué)院文學(xué)院課程思政教學(xué)研究論文集》。內(nèi)容主要包括:課程思政教學(xué)的探索與改革;教育教學(xué)管理中思政因素融入的體驗(yàn)與心得;人才培養(yǎng)模式、課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建與研究。每一篇文章都是教師們課程思政建設(shè)的心得體會(huì),不乏真知灼見(jiàn),既飽含著他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求,也濃縮了他們投身教學(xué)改革付出的心血和汗水。超越自我,追求卓越,為黨育人、為國(guó)育才的宗旨牢記心間,教學(xué)改革永無(wú)止境,課程思政建設(shè)方興未艾,我們建設(shè)美好教育、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的腳步不會(huì)停歇!
劉欽榮,男,1965年出生,河南太康人。語(yǔ)言學(xué)碩士,二級(jí)教授,研究生導(dǎo)師,F(xiàn)任鄭州師范學(xué)院文學(xué)院院長(zhǎng),兼任全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化研究會(huì)理事、河南省語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)、河南省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》《中州學(xué)刊》《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》《河南社會(huì)科學(xué)》《云南師范大學(xué)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)版)》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文80篇,獨(dú)著(主編)著作(教材)20部。主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法本體、語(yǔ)言教學(xué)、漢文化等。
杜鵑,女,1965年出生。鄭州師范學(xué)院文學(xué)院教授、副院長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)工作,是河南省語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、河南省文字學(xué)會(huì)理事、省級(jí)普通話測(cè)試員。曾獲得鄭州師范學(xué)院“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”“精神文明先進(jìn)個(gè)人”,以及“鄭州市地方高校骨干教師”“鄭州市二七區(qū)優(yōu)秀教師”“鄭州市師德先進(jìn)個(gè)人”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。主持并參加了六項(xiàng)省級(jí)科研項(xiàng)目,兩次獲得省教育廳優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),參編多部教材,完成專著五部,在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。
課程思政建設(shè)中的教育觀念轉(zhuǎn)換
課程思政背景下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革途徑探索
文學(xué)理論“課程思政”建設(shè)研究——以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《文學(xué)理論》(第二版)為例
“課程思政”建設(shè)在比較文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
兼顧文化自信、美育德育和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的課程思政——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)為例
課程思政背景下中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索
“中國(guó)古代文學(xué)”課程思政教學(xué)模式探究
鄭州文化融入中國(guó)古代文學(xué)課程思政“一核三聯(lián)”教學(xué)模式探索
“戲曲專題”課程思政的實(shí)踐探索——兩岸隔不斷的戲曲文化親緣
愛(ài)國(guó)之情感人肺腑——試析楊炯《從軍行》中的思政元素
美不勝收靈愚共感——試析張若虛《春江花月夜》教學(xué)中的思政元素
氣壓百代雄視古今——杜甫《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)中思政元素的發(fā)掘和實(shí)施
論中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中的人格培育
從《大學(xué)》入門修德,重建“為己”學(xué)風(fēng)
揚(yáng)雄“身立則政立”的為政理念及其當(dāng)代鑒示
統(tǒng)編教材古詩(shī)文文化素養(yǎng)培育策略研究
淺析高校語(yǔ)言課程與課程思政的融合
充分發(fā)揮精品在線開(kāi)放課程的思政育人功能——以河南省精品在線開(kāi)放課程“現(xiàn)代漢語(yǔ)”為例
“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程開(kāi)展“課程思政”的探索
“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程思政元素挖掘與融入
學(xué)理融思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——“語(yǔ)言學(xué)概論”課程思政的思考與探索
“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程思政建設(shè)探討
關(guān)于古漢語(yǔ)課程思政的幾點(diǎn)思考
國(guó)際視野下的地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程思政模式探索——以鄭州師范學(xué)院為例
課程思政引領(lǐng)下的漢字類課程教學(xué)思考——以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例
課程思政背景下普通話口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)探究
關(guān)注語(yǔ)言生活,傳承中華文化——以“家父”“令尊”為例
立足課程性質(zhì),建設(shè)課程思政——“語(yǔ)言學(xué)概論”課程思政建設(shè)斷想
求真務(wù)實(shí)探究創(chuàng)新——以“報(bào)到”“報(bào)道”“報(bào)導(dǎo)”的運(yùn)用為例看“漢語(yǔ)言文字應(yīng)用”課程思政
思政教育融入高校通識(shí)課程“基礎(chǔ)韓語(yǔ)”
師德師風(fēng)可量化評(píng)價(jià)方法研究
附錄一 思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程
附錄二 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要