本書呈現(xiàn)的是《中國教師報》記者褚清源的課改觀察筆記。課改20多年，涌現(xiàn)出了很多新經(jīng)驗、新現(xiàn)象和新問題。作者試圖以一種審視課改的媒體人視角，既做“報喜鳥”，又做“啄木鳥”。所謂做“報喜鳥”，就是發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗，做課改的點燈人；所謂做“啄木鳥”，就是見別人所未見，將窺見的真實問題揭示給更多的人，引發(fā)警示和思考。
全書分為“打撈課改的聲音”“教育的靈魂之問”“打破教學的貧困”“讓同學成為同學”“學習是需要學習的”五輯，內(nèi)容既直擊課改問題，洞察課改流變，又瞭望課改趨勢，提供課改建議，是一本教育人的“醒腦”之書。
清源是我的同事。作
為《中國教師報》的一名
資深記者，他始終保持鷹
一般敏銳的洞察力；作為
教師報《現(xiàn)代課堂周刊》
的主編，他長期深耕課改
這塊沃土，從一個忠實的
觀察者、記錄者逐漸成長
為課改的思考者、推動者
。十年寒暑，百家交流，
千課實評，萬里行走，課
改路上，他一路走來，記
錄著，思考著，寫作著，
如蜂釀蜜，似蠶吐絲，形
成了數(shù)百篇以課改觀察為
眼、以課改熱點為據(jù)、以
課改推進為線、以課堂樣
態(tài)為面的課改觀察。在這
豐富的文字中，有伯樂慧
眼識珠，將其優(yōu)秀文章結(jié)
集成冊，付梓出版，實為
課改之幸事。
清源囑我為之評介，
實厚望于我。論課改思考
我不及其深，論走訪學校
我不及其廣，雖癡長兩歲
，實不敢妄評。然夜深入
靜之時，沏一釅茶，叼一
烤煙，捧其文而讀于臥榻
之側(cè)，如拔草尋芝，于野
拾珠，竟欣欣然入味矣！
課改者，國之政。啟
育人之道，求明日之興。
20余年來，課改之路
便如中國教育路，一步一
個臺階向著高水平、高質(zhì)
量邁進。課改也正在深刻
改變著我國基礎(chǔ)教育的課
堂形態(tài)、授課形式、師生
關(guān)系、學習內(nèi)容、考試評
價、班級管理、學校管理
、校外及家庭教育等教育
改革的方方面面。那是十
本書、百本書也寫不完、
寫不清楚的。
清源這本書不是體系
完整、邏輯嚴密的學術(shù)專
著。它如同中國山水畫中
的白描，獨辟蹊徑，另起
角度，以記者之眼，講述
他自己的認知。你千萬不
要以為他不是學術(shù)研究成
果就缺少價值，恰恰相反
，這本書有著其他課改學
術(shù)性著作所不具備的價值
，那就是課改的真知和思
想的真識。
這本書中談到了防止
課改功利化，觸及了課改
內(nèi)卷之痛，關(guān)注了課改成
也校長、敗也校長，更關(guān)
注了教師課改的變量與局
限。作者希望把課改作為
教師成長之法、破圈之法
，作為學生成長之法、成
才之法，作為學校教育走
向高質(zhì)量發(fā)展之法�？傊�
，這本書你可以說它青澀
而不夠成熟，說它龐雜而
不夠“專業(yè)”，說它淺嘗輒
止而缺乏掘地三尺的深刻
，但你一定會認可作者的
真誠和勇敢，一定能感受
到作者直面問題的勇氣和
一位教育新聞人的熱騰騰
的課改情懷。正所謂——
千峰萬壑展雄圖，
化雨春風楊柳拂。
平生做得一大事，
道不遠人德不孤。
2023年2月21日
褚清源，中國教師報《現(xiàn)代課堂周刊》主編，出版有《問道課堂：高效課堂理念與方法的26個追問》《中國民辦教育觀察》等。
序言
寫在前面
第一輯 打撈課改的聲音
把課改作為方法
課改的變量與觀念的水位
課改中的對立、惰性與經(jīng)驗繭房
課改不能止于改課
課改是不斷走出偏見的過程
糾偏，讓課改走向更深處
別讓課改成了功利者的道具
課改，請與虛假的繁榮說再見
課改不是畫圈，而是破圈
課改不是萬能的，也不是“萬惡”的
課改也需要反“四風”
課改成也校長，敗也校長
邁向深度課改要拒絕什么
課改的下半場需要警惕什么
如何將課改的共識成本降到最低
守望燈塔，課改才不會偏離航道
觀點回看
第二輯 教育的靈魂之問
我們的教育會好嗎
衡水中學惹誰了
為什么說高中教育要擺脫內(nèi)卷
為什么高中課改身陷重圍
為什么北京十一學校的改革值得捍衛(wèi)
為什么要支持課改局長“郝金倫們”
為什么“問題學生”的問題總是難被打撈
怎樣讓學生在教室里也有“在家之感”
我們該如何認識第56號教室里的雷夫
“開學第一課”到底是誰的第一課
許孩子一個美好的童年到底有多難
“上學”可以成為一場有趣且有意義的奔赴嗎
為什么說懂學生才能愛到學生的需要處
如何讓教育向“好玩”處生長
觀點回看
第三輯 打破教學的貧困
教學，請把“減法”作為方法
課堂教學不能陷入技術(shù)的泥潭
人人創(chuàng)課，才能打破教學貧困
課堂因重建而具有作品感
讓教與學在課堂上實現(xiàn)協(xié)同“交響”
讀懂了細節(jié) 就讀懂了課堂的秘密
打撈那個年代“動的教學”
向馬大帥學習課堂上的“為師之道”
葉瀾：真誠是課堂改革的“藥引子”
救贖課堂到底要救贖什么
為什么教學要從對標藝術(shù)走向?qū)丝茖W
杜郎口中學的浪漫與初心
我們對高效課堂有多少誤解
教學模式不能止于從1到N的低層次復制
當課堂形變之后，質(zhì)變?nèi)绾巫?br> 當我們跳出課堂之外
觀點回看
第四輯 讓同學成為同學
從痛點再出發(fā)的合作學習新樣態(tài)
合作學習意識再次覺醒的6個細節(jié)
課堂是“練習習慣”的地方
課改深度的標尺是顆粒度越小，課堂品質(zhì)就越高
如何收集學情才能教到學生需要處
走近佐藤學并識別學習共同體的價值
走到距離學生最近的地方去研究
素養(yǎng)學習的芯片：讓同學成為“同學”
臺灣教師李玉貴的眼淚為誰而流
我們欠學生一堂“傾聽課”
一堂數(shù)學課上浪漫遠行的細節(jié)
從兩個場景看課改人的遠見
學習共同體的魅力
學習共同體的秘密
將教學放在“第一性原理”下再審視
觀點回看
第五輯 學習是需要學習的
一朵具體的花，遠勝于一千種理念
素養(yǎng)時代教學改進繞不過去的特點
整體化學習是實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵
開啟以學習為中心的“學改”之旅
逆向設(shè)計確�！敖桃粚W—評”的一致性
“新學習時代”的挑戰(zhàn)
疫情之下，當課堂正在“變大”
課堂改革必須回應學生的學習困境
學習的“最初一公里”與“最后一公里”
從“授之以漁不如直接要魚”說起
在任務驅(qū)動中遇見真實學習
學而不習則疏
提問課：給學生提出好問題的錦囊
有一種課叫“討論課”
整理課：讓學生走出不會學習的圍城
重新認識自習課的地位與價值
觀點回看
寫在最后
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